今天大學路小編整理了請問中職生考大專能改專業(yè)嗎？ 我是物流專業(yè)的學生，請問考大專能改成英語專業(yè)嗎？有什么條件嗎？相關內容，希望能幫助到大家，一起來看下吧。
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請問中職生考大專能改專業(yè)嗎？ 我是物流專業(yè)的學生，請問考大專能改成英語專業(yè)嗎？有什么條件嗎？
1、 幼師類專業(yè)
近年來，幼兒園教師行業(yè)相對流行，因為隨著人們生活水平的提高，人們對生活質量和文化水平的要求越來越高。許多孩子會教在早期學習這項研究,加上兩個孩子政策完全開放,對幼兒教育的需求也越來越多,現(xiàn)在,兒童早期教育也是一個熱門話題,幼兒園老師的人才非常稀缺,有豐富的經(jīng)驗和高技術水平的從業(yè)者非常熱。
2、財會專業(yè)專業(yè)
在目前人工智能下常見的社會現(xiàn)象，一些簡單的、重復的會計工作不再需要手動完成,企業(yè)真正需要的是全面發(fā)展的人才,了解管理、技術、法律、稅務法律實踐高端會計人員在金融。
3、電子商務專業(yè)
培養(yǎng)商務、營銷等專業(yè)技術人才，畢業(yè)后從事相關的商務、計算機應用與操作技術或管理工作。如市場預測、業(yè)務洽談、商品驗收、推銷、展銷等。
4、城市軌道交通專業(yè)
城市軌道交通概論、城市軌道交通行車組織、城市軌道交通運輸設備、高速客運服務禮儀、城市軌道交通票務管理、城市軌道交通運營管理、城市軌道交通通信信號技術、安檢檢查等課程。
5、汽車專業(yè)
汽車維修、汽車檢測、汽車美容、二手車評估
6.新媒體專業(yè)
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如何在中職英語教學中培養(yǎng)學生職業(yè)意識
一、中職英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識的重要性
英語教學大綱明確規(guī)定，中職英語的教學就是要加強學生的英語文化意識，增強學生英語交流能力。中職學生一般都是中考失利或者是普高負擔不起的學生，在英語的學習上本來就具有一定的放棄心理。他們認為學英語只是普高學生考大學用的，而職專學生主要的就是學習一技之長，對于英語的學習可有可無?；蛘呤墙?jīng)過多年的英語學習仍然沒有進行交流的勇氣。但是，隨著全球化發(fā)展的逐漸加快，市場競爭逐漸擴展到全球范圍之內，只有加強自身能力素養(yǎng)，才能在競爭中占據(jù)一席之地。英語是世界范圍內交流的最常用語，通過英語的學習，培養(yǎng)學生的跨文化意識，可以更好地了解國外習俗、文化等，減少交流上的障礙，避免因為文化背景在交流過程中產生歧義、誤解乃至無法交流的情況。例如，在我國見面詢問的基本都是年齡、工作，但是在國外這就屬于侵犯他人隱私，是一種不禮貌的行為。因此，在中職英語教學過程中加強對學生跨文化意識的培養(yǎng)不但對提高學生自身文化素養(yǎng)具有重要作用，還可以增強學生在市場競爭中的實力。
二、中職英語教學中存在的問題
中職學校在課程的制定上基本都是以專業(yè)課為重點，對于文化的重視程度明顯低于專業(yè)課，教學活動基本都是以培養(yǎng)學生專業(yè)技術為重心，對于人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)比較少。英語作為一門基礎性學科，教師在進行教學時往往都是教導學生掌握教材基礎性知識就夠了，沒有意識到文化知識在英語教學過程中占據(jù)的重要性。雖然在新課改的背景下，教學內容加入了更多的口語練習以及交際活動等，但是大部分還是只注重語言形式，忽略了語言背景，影響了學生交際能力的提高。另外，雖然有部分學校意識到培養(yǎng)學生跨文化知識的重要性，但是在教學過程中卻過分重視英文文化，忽略了我國文化意識的學習。新課改要求加強中職學生跨文化意識的培養(yǎng)，首要任務就是要在增強愛國主義的基礎上去增強世界意識。因此，教學過程中應該做到中外文化知識的交相呼應，不能只取其一。
三、中職英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識實施策略
1.轉變教學觀念。中職英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識主體是學生，但是起到主導作用的是教師，因此，在教學過程中，教師必須要轉變傳統(tǒng)教學一切隨教材走的教學觀念，要不斷增強自身的文化素養(yǎng)，加強對英漢語言文化背景的了解，重視學生們的跨文化意識培養(yǎng)。一方面，教師要增強對語言運用意識的重視度，盡可能地多接觸國外文化知識，并且要將其靈活地運用到教學中去，激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，教師要轉變傳統(tǒng)“教材領導”的教學模式，通過多種教學模式地靈活運用，增強學生參與國外文化知識學習的積極性，例如，教師可以向學生播放美劇、英劇短片，讓學生真實地了解英文文化背景，了解在大的社會背景下，人們是怎樣對話交流的。
2.營造良好的學習環(huán)境。人們對于完全不了解的東西往往都會缺乏主動性以及積極性，學生完全不了解英文的文化背景，如果單單是靠教師講，很難激發(fā)學生參與的積極性，進而會降低教學質量。因此，教師在進行英語教學中可以通過多媒體等現(xiàn)代化設備來為培養(yǎng)學生跨文化意識營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境。教師可以通過視頻、音頻以及圖片等方式來向學生展示英美文化展示給學生看?；蛘呤墙處熆梢韵驅W生講一些因為中外文化差異造成的笑話，比如一個中國學生在吃飯前后對美國同學打招呼一般都是“Have you had your lunch？”，美國同學一般都是笑著點頭然后揮手告別。在這種情況發(fā)生第十次時，美國留學生終于用結結巴巴的漢語問道“你們?yōu)槭裁蠢鲜菃栁页燥埩藳]有？我有錢”。中國人認為這是一個很正常的打招呼方式，而美國人就會認為這是“沒有吃的話，我請你去吃飯”。通過這個例子，讓學生在輕松的情況下，就能輕松地體會到中外的文化差異，以及跨文化意識在日常交流過程中的重要性，進而可以增強學生對跨文化意識培養(yǎng)的參與積極性。
3.組織課外活動。對于學習英語最有效的方式就是將學生放置在充滿英文文化意識的環(huán)境中，在潛移默化的影響中，自然而然就會使其跨文化意識得到提高。因此，在日常英語教學課程以外，教師還可以組織學生進行英語演講、英語角、英語話劇等活動，讓學生在活動中增強自身的跨文化素養(yǎng)，同時還提高了學生團隊合作的意識。同時，教師可以鼓勵學生聽英文歌、看英文原著、觀看英文原聲電影等，這樣學生會比較容易置身于英美文化背景之中，可以更好地理解、學習西方文化知識，進而可以不斷提升自己的跨文化意識。
中職生英語學習現(xiàn)狀
中職生多數(shù)是被普高拒之門外的“差生”，英語是他們的軟肋，相當一部分學生不認識音標，單詞讀不準，句子讀不順，更談不上順利閱讀和寫作了。這樣的英語基礎勢必影響其進一步的英語學習。
??基礎薄弱
中職生英語底子薄，基本未掌握聽、說、讀、寫技能。
??無動力、無興趣
多數(shù)中職生無人生目標，也就沒有學習的動力，自然不會產生學習的壓力，導致英語課堂上教師臺上*表演，臺下睡倒一片。
??厭學、棄學現(xiàn)象明顯
英語課堂長此以往，基本無英語學習氛圍，再加上教師單調的教學模式把學生僅有的一點學習興趣抹殺了，漸漸地，厭學、棄學的現(xiàn)象蔓延開來。
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