今天大學路小編為大家?guī)砹耸裁词侵新毴谈母?？，希望能幫助到大家，一起來看看吧?h2 style='padding-left: 10px;'>本文目錄一覽：
什么是中職三教改革？
三教改革是指：師、教材、教法。
健全國家職業(yè)教育制度框架。把握好正確的改革方向，按照“管好兩端、規(guī)范中間、書證融通、辦學多元”的原則，嚴把教學標準和畢業(yè)學生質(zhì)量標準兩個關(guān)口。將標準化建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口，完善職業(yè)教育體系，為服務(wù)現(xiàn)代*業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育現(xiàn)代化提供制度保障與人才支持。
提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，把發(fā)展中等職業(yè)教育作為普及高中階段教育和建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，保持高中階段教育職普比大體相當，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動力接受高中階段教育。改善中等職業(yè)學?；巨k學條件。
推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，使城鄉(xiāng)新增勞動力更多接受高等教育。
完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。完善學歷教育與培訓并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，暢通技術(shù)技能人才成長渠道。發(fā)展以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學研用結(jié)合為途徑的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，加強專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)。
三教改革的意義
適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，中職三教改革旨在推動中等職業(yè)學校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，使教育與經(jīng)濟社會的需求相結(jié)合，更好地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。
提升學生就業(yè)競爭力:改革以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，使學生能夠適應(yīng)市場需求，提高就業(yè)競爭力。
針對中職教育現(xiàn)狀國家應(yīng)該加強哪些方面的政策
您好，很高興為您解答：
( 一)、中職教育培養(yǎng)目標的定位要準確
中職學校要想在人才市場的競爭中求生存、圖發(fā)展，首先要解決中職教育培養(yǎng)目標的定位問題。筆者認為，中職教育應(yīng)定位于培養(yǎng)“高素質(zhì)、強技能、寬適應(yīng)、復合
型”生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才目標上，并以能力為本位，將其作為教學改革的突破口，以“肯干、夠用、會學”作為人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準?！翱细伞斌w現(xiàn)了德育標準;
“夠用”體現(xiàn)了專業(yè)要求;“會學”體現(xiàn)了發(fā)展?jié)摿?。并按照“適應(yīng)市場，服務(wù)社會，立足當?shù)?，適度超前”的發(fā)展思路，重點在培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、復合型、智能型人才
架構(gòu)上下功夫;把學生培養(yǎng)成為“艱苦行業(yè)留得住，實操、管理都能干，轉(zhuǎn)崗換位適應(yīng)快，經(jīng)過努力上得去”的復合型人才。而且，要發(fā)揮中職在中等職業(yè)技術(shù)教育
中的骨干作用，確?！盎A(chǔ)牢，后勁足”的優(yōu)勢。只有這樣，中職生才能在人才市場的競爭中，立于不敗之地。
( 二)、構(gòu)建的中職教育模式要科學
要實現(xiàn)培養(yǎng)目標，必須摒棄傳統(tǒng)的中職學校教育模式中存在的辦學封閉、管理過死、專業(yè)面窄等弊端。中職教育應(yīng)把提高人才的綜合素質(zhì)放在首位，
尤其要綜合考慮人才的擇業(yè)、生存、競爭和發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng);注意對他們進行憂患意識、責任心與使命感的教育，以及承受挫折能力、生存競爭能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力
的教育。這樣才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洌扔芯礃I(yè)精神，又有創(chuàng)業(yè)潛能的新世紀人才。具體的措施如下：
1.活化辦學機制，因材施教，實施多層次、多規(guī)格的培養(yǎng)模式。中職教育的主管部門應(yīng)進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，允許部分有條件的中職學校實施同門進、多門
出、多層次、多規(guī)格、上下分流的三級(普高類、中職類、高職類)的“雙學籍、雙文憑”培養(yǎng)模式。應(yīng)在統(tǒng)一招收初中畢業(yè)生(同門進)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生自愿
的原則;既可按普高模式培養(yǎng)，也可按中職模式培養(yǎng)。按普高模式培養(yǎng)學生，在前兩年的普高課程學習結(jié)束后，又可根據(jù)學生自愿的原則，再次分流。不愿意參加高
考或高考未被錄取卻又想讀中專的，根據(jù)個性特長選定專業(yè)，再按中職模式培養(yǎng)。繼續(xù)中職專業(yè)知識與專業(yè)技能的學習，考核合格后拿中專文憑;成績優(yōu)秀的，按高
職模式培養(yǎng);進入第四年的高職課程學習，考核合格的拿高職文憑(多門出)。這種因材施教的三級培養(yǎng)模式，不僅能大大激發(fā)學生學習的積極性，促進學生良好學
風的形成，而且，還能開發(fā)學生的競爭意識與競爭能力，使學生的個性特長得到最大限度的發(fā)揮，達到人盡其才，智盡其用的目的。另外，也能滿足經(jīng)濟社會對人才
不同層次的需求。
2.中職培養(yǎng)模式的構(gòu)建，應(yīng)立足于“前一年打基礎(chǔ)，后兩年育專長”。中職前一年按“必需”、“夠用”原則，依專業(yè)大類構(gòu)建課程體系，優(yōu)化課
程結(jié)構(gòu);使中職學生具備“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)”的知識水平和基本技能。尤其要加強英語、計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)的需要。后兩年根據(jù)市場經(jīng)
濟人才需求預測提供的信息，確定專業(yè)方向;按需增設(shè)專門化及新技術(shù)的選修課程。精選課程內(nèi)容，強化專業(yè)知識、專業(yè)能力的培養(yǎng)要加強實踐環(huán)節(jié)的教學;并結(jié)合
用人單位的實際情況和擇業(yè)的可能性，進行專門化方向的崗位實習，以提高中職學生的就業(yè)上崗能力。提倡“一個文憑多個證書”，充分利用第二課堂進行實操訓
練，使中職學生具備專業(yè)大類必須具備的操作技能和專業(yè)知識水平。
3.中職學校的教育必須綜合考慮學生擇業(yè)、生存、競爭和發(fā)展的需要。處于新世紀的中職教育，培養(yǎng)的是新世紀人才;而新世紀人才，應(yīng)具備的素質(zhì)應(yīng)是全方位、立體的;應(yīng)把服務(wù)社會、貢獻社會作為人生的第一要義，即做人重人格，做事重效能。
(三)、中職教育的專業(yè)設(shè)置要合理
“發(fā)展是硬道理”，“適者生存，強者發(fā)展”。從這意義上來說，專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣決定了轉(zhuǎn)型期中等職業(yè)學校的生存與發(fā)展。中等職業(yè)學校如何應(yīng)對當前職業(yè)教育的嚴峻挑戰(zhàn)，應(yīng)采取什么措施進行改革和發(fā)展，這是值得我們認真研究的課題。
1.專業(yè)設(shè)置應(yīng)重調(diào)查研究，面向經(jīng)濟，適度超前。專業(yè)設(shè)置應(yīng)在充分調(diào)查本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變狀況、社會職業(yè)分布和勞動力市場的供需情況和職業(yè)與
專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，認真研究經(jīng)濟的發(fā)展趨向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律;掌握哪些是社會迫切需要和正在發(fā)展的職業(yè)，哪些是勞動力過剩的職業(yè)。然后，根
據(jù)學校自身的層次、特點、條件，做好專業(yè)設(shè)置規(guī)劃，并適度超前確立專業(yè)方向，力求使培養(yǎng)的人才“學有所用，適銷對路”。
2.專業(yè)改革應(yīng)堅持“寬口徑，多方向”原則，培養(yǎng)“復合型”人才?！皩捒趶健睂I(yè)的課程結(jié)構(gòu)優(yōu)點是：彈性強、有后勁、上手快、轉(zhuǎn)崗換崗適應(yīng)性強，即使學生
畢業(yè)前與崗位技能要求有一定的距離，但配以“多方向”輔助，即在同一專業(yè)中，針對就業(yè)市場分解出若干個專業(yè)方向，供學生畢業(yè)前一年根據(jù)社會需求和個人愛
好，選擇一個專業(yè)方向，以完成上崗前的技能準備;也能使學生畢業(yè)后有較廣的擇業(yè)途徑和較強的自我發(fā)展能力。
3.專業(yè)增設(shè)應(yīng)注意“創(chuàng)特色，揚優(yōu)勢”。中職學校各有自己的優(yōu)勢專業(yè)和辦學特色。因此，增設(shè)專業(yè)應(yīng)在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上，開發(fā)、派生與本校已有專業(yè)基礎(chǔ)相近
又有前途的專業(yè);特別是目前其他中職學校沒有而社會又急需的專業(yè)。應(yīng)充分利用中職學?，F(xiàn)有的場地、設(shè)備、師資基礎(chǔ)，根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展趨勢力創(chuàng)特色，形成局
部優(yōu)勢和“名牌”效應(yīng)。
4.專業(yè)建設(shè)應(yīng)“長短結(jié)合，軟硬兼施”。長線專業(yè)建設(shè)必須以本地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)為依托，短線專業(yè)應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化而開設(shè)。長線專業(yè)建設(shè)要立足于“基礎(chǔ)牢，
信譽好”，即應(yīng)擁有先進的實驗、實習設(shè)備設(shè)施基礎(chǔ)，合理的師資結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，寬厚的課程體系和優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，以及豐富的專業(yè)圖書資料基礎(chǔ)，且在社會上要
有“拳頭”專業(yè)的良好信譽。短線專業(yè)建設(shè)要立足于“靈活、適用”，即辦學靈活，能依市場經(jīng)濟的變化而變化，能起到補充、輔助“長線”專業(yè)的作用。另外，專
業(yè)建設(shè)還要做到“軟硬兼施，雙管齊下”，既重“硬件”建設(shè)，又重“軟件”投資。在專業(yè)設(shè)置研究、師資隊伍建設(shè)和學風、師德建設(shè)方面要舍得花錢，要放寬眼
量，避免急功近利的短視行為，要重視這些“隱性資產(chǎn)”的建設(shè)與管理。這樣才能發(fā)揮“一流硬件”作用，培養(yǎng)出“一流”人才。
(四)、中職教育的改革力度要加大
中等職業(yè)教育在很大程度上是就業(yè)教育，這就要求中等職業(yè)學校的辦學思路必須是以市場需要為中心。在專業(yè)課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)等方面，都要圍繞市場旋轉(zhuǎn)。
提高中等職業(yè)教育質(zhì)量和效益、滿足市場需要是當前中職教育發(fā)展的必由之路。中職學校教育應(yīng)把培養(yǎng)適應(yīng)"廣泛就業(yè)需要"的多功能復合應(yīng)用型人才做為己任，在
新形勢下，堅持以就業(yè)為導向，走產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的路子，拓寬學生的就業(yè)渠道和增加學生的就業(yè)崗位，提高其就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
1、教法改革——突出教法的適用性。正確認識當前學生現(xiàn)狀，采用符合學生認知水平的教學方法，才能增強中職教育的實效性。針對現(xiàn)有中職學生結(jié)構(gòu)復雜，參差
不齊的實際情況;通過不同的考核方式，摸底學生的入學基礎(chǔ)和能力狀況;結(jié)合中職學生自身的努力目標，分別進行“學習型”、
“技能型”、“服務(wù)型”人才的培養(yǎng)。“因材施教，分類教學”,讓各層次學生可以“量力而行”,幫助中職學生樹立自信心，確立學習目標，挖掘中職學生潛在能
力，提高學習主觀能動性。
對“學習型”，主要是進行學歷教育，為該類中職學生升高職打基礎(chǔ)。對“技能型”，主要通過一系列有效的教育教學手段，全面提高中職學生的智
能，使他們能夠掌握和運用一些原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法。
對“服務(wù)型”，主要面向企業(yè)中一般操作工，可以通過基礎(chǔ)與特色模塊教育相結(jié)合的方式，有針對性地開展教學工作，尤其強調(diào)了職業(yè)技能的培訓。教師要盡可能把
教學過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的創(chuàng)造型模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活潑流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。在學習
過程中對不同層次中職學生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)及時給予鼓勵，以充分調(diào)動其參與教學活動的積極性。
2、課程改革——突出課程的基礎(chǔ)性和實用性。中職教育專業(yè)和課程必須根據(jù)地方及企業(yè)需要設(shè)置，這也是中職教育發(fā)展的規(guī)律所決定的。只有當中職教育滿足了地
方和企業(yè)需要，才能得到支持;有了支持，中職教育發(fā)展才有堅實的基礎(chǔ)。課程的基礎(chǔ)性是強調(diào)傳授給中職學生的普通文化知識以及專業(yè)基礎(chǔ)知識，實用性是強調(diào)傳
授中職學生專業(yè)技能;既能為中職學生長遠的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又為中職學生畢業(yè)后的謀生提供幫助。在此基礎(chǔ)上課程設(shè)置中還要突出對中職學生“關(guān)鍵能力”的
培養(yǎng)，即學生勝任工作崗位的必備能力。由于技術(shù)進步導致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和組織勞動的變化，這要求勞動者能獨立地進行學習、計劃、實施、控制和評估工作;所以，除
了擁有精湛的專業(yè)技術(shù)能力以外，勞動者還應(yīng)具其他多種能力，如自主學習的能力、社交能力、職業(yè)道德、責任感和組織紀律等等。教學過程中，惟有這樣，中職學
校才能受到學生和學生家長的歡迎。當中職學校受到歡迎時，中職學校也就有了發(fā)展的原動力。
3、師資隊伍建設(shè)改革——在教師隊伍建設(shè)方面應(yīng)該突出以下幾點：1、提高教師素質(zhì)，要求教師具有良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)責任感以及執(zhí)教的基本技能、技巧。
2、職業(yè)學校的教師必須具有兩年以上從事本專業(yè)實際工作的經(jīng)驗，并且在日后的教學工作中，還要定期到企業(yè)、公司進行一段時間的鍛煉，永遠保持與企業(yè)之間的
密切聯(lián)系。3、突出“雙師型”教師隊伍建設(shè)。社會發(fā)展不需要讀死書的書呆子，尤其對中職學生而言;掌握專業(yè)技能為就業(yè)打基礎(chǔ)已成了求學主要目的。這就對專
業(yè)教師提出了更高的要求：不僅可以進行理論教學還要能進行實踐指導。1998年，原國家教委在《面向21世紀深化職業(yè)教育改革的意見》中，提出職業(yè)學校要
加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的要求;中職學校需要切實加強教師的技術(shù)業(yè)務(wù)的培訓。學校應(yīng)該建立起專業(yè)教師定期輪訓制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行
見習和工作實踐;每年定期選派專業(yè)教師前往企業(yè)實地調(diào)查、學習，進行自身知識的更新，獲得新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用的第一手材料;重點提高中職教師的專業(yè)能力和
教育教學能力，同時了解企業(yè)需求及相關(guān)崗位從業(yè)人員要求。進修教師還可以結(jié)合企業(yè)實際進行現(xiàn)有教材、尤其是實訓教材的編寫，讓教師的教學，學生的學習，都
更有方向性和目的性。同時可以聘請生產(chǎn)和服務(wù)一線技術(shù)人員、技師和高級技師擔任*教師，加強實習指導教師隊伍建設(shè);努力形成具有“雙師”型素質(zhì)的師資隊
伍，為培養(yǎng)出市場實用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。
4、學校建設(shè)改革——突出校企合作訂單式辦學。由于職業(yè)技術(shù)教育對師資、設(shè)備要求的特殊性，單靠職業(yè)學校本身是難以解決師資和設(shè)備需要不斷更新的問題的。
只有通過聯(lián)合辦學的方法，才能解決;校企合作進行訂單式辦學已是大勢所趨。校企合作期間，企業(yè)可以參與職業(yè)學校的教育與培訓活動，為合作學校提供專業(yè)師
資、實訓設(shè)備，并接受中職教師和學生進行見習和實習。這樣既解決了職教實訓條件差的困難，又為幫助學生實現(xiàn)由實習到上崗的“零過渡”奠定了基礎(chǔ)。學校要依
靠企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)在人力資源需求分析和教育教學指導中的作用，及時根據(jù)市場需求、企業(yè)需求來確定培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、和進行合理的課程
設(shè)置，適時的教學內(nèi)容安排。學校應(yīng)與用人單位建立穩(wěn)定的人才供求合作關(guān)系，加大校外實習基地的建設(shè)力度;鼓勵畢業(yè)生到校外實習基地參加“頂崗實習”，
使校外實習基地真正成為畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。為了使學校教育與企業(yè)需求更好地接軌，學校還可以引導部分優(yōu)秀企業(yè)在學校設(shè)立冠名班;這些企業(yè)在取得畢業(yè)生優(yōu)
先招聘權(quán)的同時，必須承擔相應(yīng)的義務(wù)。如為冠名班學生提供下廠實習機會，提供有實踐經(jīng)驗的*教師;為冠名班提供一定數(shù)量的獎學金等。
5、*部門要加大投入力度——對中職教育教學方法改革進行監(jiān)控和統(tǒng)籌。各級教育主管部門應(yīng)盡早把教學方法改革同專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教材建設(shè)一同納入中
職教育教學改革的軌道，充分重視教學方法的創(chuàng)新;為改革試點提供傾斜政策，鼓勵在教學中運用新方法。建議教育主管部門成立專門的機構(gòu)和組織，開發(fā)研制中職
教育教學方法，把教學方法改革納入職業(yè)教育教學改革的軌道，以鞏固和提高中職學校的教育教學改革成果。
(五)、制訂的中專招生方案要切合實際
生源就是財源，這已經(jīng)成為中職學校的共識。中職招生問題是關(guān)系到中等職業(yè)教育生存和發(fā)展的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性問題。
為了擴大辦學規(guī)模，廣納生源，中職學?？赏ㄟ^與各地教育行政部門、周邊學校保持聯(lián)系和接觸。通過當?shù)攸h政部門領(lǐng)導的大力支持，不斷拓展辦學的新思路、新時
空，使中職教育的辦學走出窘迫的困境。實現(xiàn)多層次、多規(guī)格辦學，搞活招生機制，面向社會服務(wù)?？傊鐣枰裁慈瞬?，學校就開辦什么專業(yè)，培養(yǎng)什么人
才，并逐漸向終身學習體系發(fā)展;滿足社會的各種需求。此外，目前正在試辦的綜合高中所采取的“延后分流”的辦法也很值得中職學校借鑒。其做法是：絕大多數(shù)
初中畢業(yè)生可以滿足上普通高中或綜合高中的意愿，融通普高和職業(yè)學校的資源，優(yōu)勢互補，讓學生在高中的二、三年級根據(jù)志向和個人素質(zhì)自由選擇普教課程或職
教課程，逐漸由學校分流過渡到課程分流。有些中職學校也有自己的初中部，其初中畢業(yè)生，完全可以參照上述做法廣納生源。
中職學校要生存，要發(fā)展，必須創(chuàng)出“名牌產(chǎn)品”。要根據(jù)本校的優(yōu)勢，依據(jù)專業(yè)設(shè)置的近期和遠期規(guī)劃;按照“緊貼當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展、充分考慮學校辦學條
件、辦出特色”的原則，確定作為學校的拳頭專業(yè)和特色專業(yè);使學校具有強大的吸引力和生命力。中職學校也只有靠提高教學質(zhì)量，打造教育品牌才能吸引和留住 學生。
希望可以幫到您，謝謝。
如何改革和創(chuàng)新中職學校教學質(zhì)量評價模式
中職學校的教學質(zhì)量管理更是一個系統(tǒng)工程,除了加強硬件建設(shè)外，加強內(nèi)涵建設(shè)，提高學校辦學軟實力，也很重要。 近年來,隨著職高對口升學名額的壓縮,沿海地區(qū)農(nóng)民工需求緊缺，普高持續(xù)升溫,中職教育面臨的挑戰(zhàn)更為嚴峻:招生困難,生源素質(zhì)下降,對口升學比例較低，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大,學校管理難度加大。為保證培養(yǎng)合格的中職畢業(yè)生,中職學校質(zhì)量管理必須針對生源素質(zhì)變化,采取有力措施,積極應(yīng)對,掌握教學質(zhì)量管理的主動權(quán),做到與時俱進,勇于創(chuàng)新，有所作為,方能保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。從我市教育主管部門來看，也發(fā)現(xiàn)了問題所在，在這方面是下了很大決心的，從我市第一次召開全市中職學校管理干部培訓會的規(guī)模和重視程度可見一般。結(jié)合我市管理干部培訓會精神和我校實際,本文僅就如何加強內(nèi)涵建設(shè)，提高學校軟實力,與教學質(zhì)量相關(guān)的教學管理辦法,課程設(shè)置及師資隊伍建設(shè)這三方面進行探討，僅供大家參考。 一、加強教學常規(guī)管理仍是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ) 中職學校辦學越是困難,越要重視抓教學質(zhì)量,生源素質(zhì)越是下降, 越要重視抓常規(guī)教學,這是保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ).借鑒我市其他兄弟學校的做法,我認為在中職學校可采用“三查,兩評,三兌現(xiàn)”教學常規(guī)辦法，此方法具有較強的適應(yīng)性,針對性和可操作性,且較為有效。實行 這一管理辦法,有利于穩(wěn)定教學秩序,規(guī)范教學活動行為,調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性,提高教學質(zhì)量；有利于促進師資隊伍建設(shè),推動教學管理工作向制度化,規(guī)范化和科學化方向發(fā)展。 “三查,兩評,三兌現(xiàn)”教學常規(guī)管理具體內(nèi)容為:"三查"指日查,周查和階段性教學大檢查;"兩評"指聽課評教和評優(yōu)聽課；“三兌現(xiàn)”指將“三查,兩評”的結(jié)果與工資外收入分配,教師年度工作考核和評選選優(yōu)掛鉤兌現(xiàn),稱為之為“三兌現(xiàn)”。 “三查,兩評,三兌現(xiàn)”教學常規(guī)管理的具體做法是: (一)三查 1.日查:指一日檢查,包括教學值勤檢查,學生課堂學習及出勤情況檢查三項。時間從早上第一節(jié)課開始至晚自習結(jié)束,每日堅持,常抓不懈。主要是檢查師生到位情況,維持良好的教學秩序,促進教學環(huán)節(jié)的落實。日查對防止教學事故,制止違反教學紀律等不良現(xiàn)象的發(fā)生起到了積極的作用。同時,還能最大限度地減少教師教學工作量統(tǒng)計的誤差,并為教師直接參與教學管理,實現(xiàn)*管理提供機會。 2.周查：周查的主要內(nèi)容有:(1)教學進度 (2)實踐性教學環(huán)節(jié)完成情況 (3)作業(yè)布置與批改情況等。主要以填寫《教學日記》的形式進行。教務(wù)科負責對各班每周一送交的《教學日記》進行登錄,統(tǒng)計,匯總,并公布統(tǒng)計結(jié)果。同時以通報的形式及時搜集學生提出的教學意見和建議,以《教學信息反饋表》的形式及時向有關(guān)教師反饋,便于教師改進教學方法,提高教學質(zhì)量。 校領(lǐng)導,教務(wù)科長通過經(jīng)常查閱這些表格,結(jié)合巡視,聽課,及時了 解教學動態(tài),掌握教學指揮主動權(quán)。 3.階段性檢查：也稱教學大檢查,是一項規(guī)模較大的教學檢查活動, 以其層次多,形式多,時間長,覆蓋面大,涉及面廣及信息量大為特征.每學期進行一至兩次,一般安排在期中定期和平時不定時進行。檢查的形式包括教師自查和教務(wù)科檢查。 教務(wù)主任在完成對本校教師的教學檢查之后,利用教研活動時間, 向本校教師通報教學檢查情況,肯定成績,指出不足,提出努力方向,協(xié)助解決存在的問題。同時檢查各教研組的教學情況,包括:(1)各專業(yè)教學計劃執(zhí)行情況；(2)各專業(yè)實驗,實習,設(shè)計的教學與管理情況；3)教研教改,建設(shè),課程建設(shè),實驗室建設(shè)情況；(4)對帶有傾向性的教學問題進行重點檢查等.通過檢查,掌握全校的教學動態(tài),為宏觀調(diào)控打下基礎(chǔ)。教務(wù)處在完成教學檢查之后,應(yīng)形成書面總結(jié)材料,并在“教學例會”上反饋檢查結(jié)果.“教學例會”每兩周舉行一次,由分管教學副校長主持,參加會議的有教務(wù)主任,教研室主任,教研組長。 通過"三查",對教學進行評價,對教學質(zhì)量進行分析,及時發(fā)現(xiàn)問題, 解決問題,從而達到對教學質(zhì)量的有效控制。 (二)兩評 兩評是指“聽課評教”和“評優(yōu)聽課”。 聽課評教 聽課評教是教師之間互相聽課,彼此之間交流教學經(jīng)驗,通過“評教”活動,達到取長補短,以“老”帶“新”,以“新”促“老”之目的.為使聽課相對集中,形成氣氛,增加效果,教務(wù)科或教研室每學期均可安排一個 月時間開展“聽課月”活動并與校本研修掛鉤。 評優(yōu)聽課 評優(yōu)即指評選“優(yōu)質(zhì)課”.評優(yōu)聽課是由有組織,有計劃,有目的,有步驟的聽課評教活動,一般安排在“聽課月”活動之后進行(亦可在“聽課月”活動中同步進行),每學期舉行一次.參評教師不受其教齡,職稱, 學歷等條件限制,授課內(nèi)容和時間由參評教師自己選定.評委會由校領(lǐng)導,教務(wù)主任,教研室主任,教研組長及教師代表組成,依據(jù)《優(yōu)質(zhì)課評選標準》進行。有關(guān)優(yōu)質(zhì)課的教案或課堂設(shè)計說明,課堂教學錄像立卷后存入教師業(yè)務(wù)檔案,作為職稱評聘,評先選優(yōu)的基本條件之一。 (三)三兌現(xiàn) 將“三查,兩評”的結(jié)果與工資外收入分配,教師工作年度考核和教師評優(yōu)選先掛鉤兌現(xiàn)稱之為“三兌現(xiàn)”。學校在制定《獎金發(fā)放辦法》, 《教師工作年度考核實施辦法》及《評先選優(yōu)辦法》中,有機地與“三查,兩評”結(jié)果掛鉤,所以“三兌現(xiàn)”有利于激勵先進,獎優(yōu)罰劣,體現(xiàn)“四個不一樣”(干與不干不一樣,干多干少不一樣,干好干壞不一樣,貢獻大小不一樣),有利于教學環(huán)節(jié)的落實和教學質(zhì)量的提高,并促進了師資隊伍的建設(shè)。“三兌現(xiàn)”是學校依法治教,從嚴治校的重要舉措,由于“三查,兩評,三兌現(xiàn)”的教學常規(guī)管理方法目標明確,導向正確,既有定性指標也有定量指標,便于操作,賞罰分明,易為廣大教師所接受和支持。 二、改革課程設(shè)置是提高教學質(zhì)量的根本 中等職業(yè)教育的特色在于使學生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知識的同時,具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。要實現(xiàn)這 一目標,保持這一特色,課程設(shè)置是根本.而課程改革是教學改革的核心任務(wù),對教學質(zhì)量影響重大。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育的課程設(shè)置是采用三段式,即文化課,專業(yè)課,技能課的模式。但這種課程設(shè)置模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需要,必須改革。 本人認為必須打破原有的課程三段式,把全部課程分為“寬基礎(chǔ), 活模塊”兩個既相互聯(lián)系又有區(qū)別的部分?！皩捇A(chǔ)”階段所學習的內(nèi)容,并不針對某一特定的職業(yè)或工種,而*了一群相關(guān)職業(yè)所必備的知識和技能,“活模塊”階段所學習的內(nèi)容,是針對某一特定的職業(yè)或工種所必需的知識和技能,而且以職業(yè)技能為主,這種課程模式的實施, 有利于中職學校的教學質(zhì)量管理。我校與深圳富士康科技集團校企合作辦專班，就很好的解決了這一問題。通過校企聯(lián)合調(diào)研，共同設(shè)計課程，共同確立培養(yǎng)目標、人才標準，共同確立教學形式，教學評價，能很好的促進學校教學模式改革，促進校園文化與企業(yè)文化的融通。學校的課程改革必須要符合企業(yè)的用人標準，所以課程改革的前提是加大校企合作，課程怎么改，課程怎么設(shè)置，不由學校單方面研究決定，而是需要企業(yè)加入，學校要靈活統(tǒng)籌。 中職學校教學質(zhì)量評估目前缺乏操作性強的手段。如果能大面積實施這種模塊課程,就能使職教教學管理既落在實處,又便于操作，實用性較強，企業(yè)也可以拿來即用，結(jié)合我校在這方面的經(jīng)驗，我認為這種管理可以通過兩方面來實現(xiàn): 第一,通過“一綱多本”的形式,管理“寬基礎(chǔ)”階段的課程?！皩捇A(chǔ)”階段所學內(nèi)容,由于并不針對某一職業(yè)或工種,而是*了一群相關(guān)職 業(yè)必備的知識和技能,強調(diào)基本素質(zhì),成百上千個專業(yè)因此可歸類為幾十個職業(yè)群.一個職業(yè)群的“寬基礎(chǔ)”階段的學習內(nèi)容基本一致,即使有差異,也可通過“一綱多本”的形式解決。這一階段課程通常在學生一年級開設(shè)。 第二,通過職業(yè)資格鑒定,管理“活模塊”階段的課程。以職業(yè)資格為導向的,且力爭做到行為目標化,企業(yè)需要什么樣的人才，需要具備什么樣的專業(yè)技能，學校就根據(jù)企業(yè)的需要，開設(shè)什么樣的課程，實行“模塊教學’。由于學生在一年級進行了“一綱多本”的形式學習，學起來也有一定的基礎(chǔ)，掌握起來也較容易，學生技能得到了強化，真正實現(xiàn)了專業(yè)與崗位對接，能很好的把中職學生培養(yǎng)成企業(yè)的“金藍領(lǐng) ”。 上述兩方面的管理,不但使教學管理能落在實處,而且使教研工作也有了極強的操作性。 這種“寬基礎(chǔ),活模塊“課程的實施,不但有利于校內(nèi)教研活動的組織,而且有利于考教分離和考核社會化;既能在一定程度上解決由教師自定教材,自定進度,自選考題,自己判卷等教學隨意性的弊病,還有助于學校加強對教學過程的控制,有利于教學質(zhì)量的檢查,評估與反饋。 三、大力加強中職師資隊伍建設(shè),是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵 建設(shè)一支專兼結(jié)合,數(shù)量足夠,素質(zhì)優(yōu)良,結(jié)構(gòu)合理,能主動適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育需要的中職師資隊伍,是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。要針對教師目前存在的問題,加強教師業(yè)務(wù)培訓,提高教師自身的教學能力和實踐能力。要特別重視“雙師型”教師,職業(yè)技能鑒定考評員隊伍及實 訓教師隊伍建設(shè),要注意加強對骨干教師,學科帶頭人的培養(yǎng)。同時,要不斷加強對教師的職業(yè)道德教育,引導老師樹立正確的教育觀,質(zhì)量觀和人才觀,做到為人師表,教書育人,自覺履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)和職責。 職業(yè)學校教師承擔著繁重的教學任務(wù),面對生源素質(zhì)下降且呈現(xiàn)嚴重參差不齊的現(xiàn)實,要進行教學方法改革和創(chuàng)新,以適應(yīng)生源素質(zhì)的變化,實現(xiàn)因材施教；要加強文化基礎(chǔ)教育,還要加強職業(yè)技能教育,創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力教育；要面向市場,根據(jù)職業(yè)教育特點,深入開展人才培養(yǎng)模式和技能培訓方式改革。職業(yè)學校教師要緊跟科學技術(shù)和經(jīng)濟社會發(fā)展的形勢,要不斷進行教學內(nèi)容改革,開發(fā)或選用能反映新知識,新技術(shù),新工藝,新方法的課程或教材,培養(yǎng)生產(chǎn),服務(wù)第一線用得上的高素質(zhì)勞動者和實用人才。這一點，上文提到的加強校企合作，也能很好的解決這一問題。我校與深圳富士康科技集團校企合作以后，學校外聘企業(yè)專家到學校對學生進行實踐教學，學校選派教師到企業(yè)進行技能培訓，這樣有利于教師的專業(yè)成長，效果很好。 要讓職業(yè)學校的學生學會做事,學會學習,學會相處,學會做人,歸根到底還是要靠職業(yè)學校的教師去實施“三查,兩評,三兌現(xiàn)”的教學常規(guī)管理辦法的實施,也需要教師的理解,支持,配合和參與。 職業(yè)學校教師的大量付出,需要學校組織的體貼和關(guān)懷。學校要為教師在教學,科研,進修,職稱評聘,政治進步,生活保障等方面創(chuàng)造良好的條件和寬松的環(huán)境。
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