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談中職學校職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑
談中職學校職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑
論文關鍵詞:中職學生 職業(yè)指導 創(chuàng)業(yè)教育
論文摘要:做好職業(yè)指導工作是關系到中職學校未來發(fā)展和培養(yǎng)的學生能否找到適合自身發(fā)展的工作崗位的關鍵，對促進學校與社會的聯(lián)系，增強學校辦學機制、優(yōu)化專業(yè)設置、合理規(guī)范人才培養(yǎng)目標起到了重要的作用。
面對著企業(yè)越來越務實的用人需求、中等職業(yè)學生現(xiàn)有的就業(yè)心理及能力水平，特別是面對較嚴峻的就業(yè)形勢，如何做好職業(yè)指導工作，是關系到中職學校未來發(fā)展和培養(yǎng)的學生能否找到適合自身發(fā)展的工作崗位的關鍵環(huán)節(jié)，對促進學校與社會的聯(lián)系，增強學校辦學機制、優(yōu)化專業(yè)設置、合理規(guī)范人才培養(yǎng)目標和規(guī)格都起到了極為重要的作用。
在職業(yè)教育向就業(yè)教育轉軌的大趨勢下，我們承坦了全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題“職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育的研究與實驗”，在試驗過程中，作為課題主持人，我親自組織并參加了課題研究與實驗的全過程，對我校在探索職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育的一些方法和途徑做了些歸納，以期能和各位同行交流。
一、整合課程體系
我校從著手職業(yè)指導研究以來，就對課程資源進行了整合，主要以創(chuàng)業(yè)教育為主線開設了職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)課程，從教學計劃中的德育課中分離出32節(jié)課，作為職業(yè)指導課，對學生進行職業(yè)道德教育，擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導。
據(jù)《中國青年報》的一項調查，新生存在的四大問題是:目標定位、人際交往、學習問題、就業(yè)壓力?？梢姡蜆I(yè)已成為新生思考的重要內容，因此，我們安排就業(yè)指導課從新生開始，實現(xiàn)教學的全程化、全員化，面向全體學生，貫穿在學生整個高中學習期間。根據(jù)不同階段，就業(yè)指導內容各有側重，如一、二年級幫助學生樹立就業(yè)觀念，增強就業(yè)意識，強化競爭意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，開展職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過就業(yè)指導課進一步明確學習目的，加強學習的主動性，加強綜合能力的訓練。三年級著重就業(yè)政策的學習、就業(yè)形勢的分析、就業(yè)信息的搜集、求職準備、擇業(yè)技巧、自主創(chuàng)業(yè)、心理調適等具體問題的指導和訓練。將就業(yè)指導課從臨時性、季節(jié)性轉向穩(wěn)定性、常規(guī)性，并具有連續(xù)性和針對性。將零星的、分散的、講座式的、動員式的“指導”作為一門課程固定下來。
同時，充分發(fā)揮“兩課”、專業(yè)課、人學教育、畢業(yè)教育對學生就業(yè)指導的作用，將就業(yè)指導的有關內容融人其他教學活動之中，構建學校完整的就業(yè)指導課程體系。根據(jù)就業(yè)指導課的特點，該體系不僅要包括課堂教學，還應包括專題講座、就業(yè)咨詢、成功校友報告會等多種形式。
二、完善教學文件
作為一門課程，教材建設必不可少。但由于就業(yè)指導課的特殊性，很難有一本全面、長期、穩(wěn)定、適用的教材，因此，教材選用、講義編寫十分重要，教師要通過文件學習、信息搜集、廣泛閱讀、大量查閱，系統(tǒng)地、有序地確定教學內容，編寫適用的課程教學大綱、規(guī)范的講義或學習指南、完整的授課計劃、詳盡的教案，*生動直觀、實用性強、信息量大的課件，科學合理地安排教學過程。建立信息庫、案例庫，為不斷更新教學內容奠定基礎、創(chuàng)造條件，同時，確立有效的考評機制和考核方式。
三、改進教學方法
就業(yè)指導課是一門實踐性、實用性、參與性很強的課程，因此，教師不僅要有廣博的理論知識，而且還應具備豐富的信息和實踐經驗，否則教師的教學就會僅停留在口頭說教上、紙上談兵，收不到理想效果。在遵循課程體系和課堂教學規(guī)律的前提下，引入資料分析法、參觀討論法、案例引導法、場景模擬法及模擬招聘會等活動，形式新穎、靈活多樣地開展教學，有效激發(fā)學生的學習熱情、主動性和參與性，提高教學效果。
四、編寫校本教材
畢業(yè)生就業(yè)問題，不僅關系到學生的切身利益，更關系到學校的生存和未來持續(xù)發(fā)展的大事。隨著我國經濟改革的不斷深化，高校畢業(yè)生越來越多，用人單位對畢業(yè)生的學歷層次要求、能力要求也越來越高。中等職業(yè)學校的畢業(yè)生學歷層次相對較低，知識面較窄，專業(yè)技能單一，而多數(shù)畢業(yè)生及家長又把工作環(huán)境好、掙錢多、勞動強度小做為擇業(yè)的第一標準。因此，職業(yè)中專學生的就業(yè)也越來越難。在這種情況下，加強學生的職業(yè)指導，就顯得尤為重要。
本人根據(jù)多年的'工作經驗積累和對職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育的課題研究，結合學校各專業(yè)的實際，編寫了《職業(yè)指導校本教材》。其用意就是幫助學生分析勞動力市場供需狀況及發(fā)展趨勢，使學生了解就業(yè)的相關政策;指導學生樹立理性的職業(yè)意識，形成客觀的職業(yè)理念，搞好自身定位;向學生介紹相關的職業(yè)、崗位對從業(yè)人員的要求和從業(yè)條件，引導學生正確擇業(yè);培養(yǎng)學生的求職擇業(yè)的方法和技巧，增強學生的擇業(yè)競爭能力;對學生職業(yè)能力和心理素質進行測定、評估，幫助學生正確地判斷自己的能力狀況和興趣愛好、特長，結合自身實際合理選擇職業(yè)。在實驗的使用過程中，收到了較好的效果。
五、加強社會實踐
體驗教育是一種很符合職校生特點的教育方法，它注重實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力，像職校生到企業(yè)實習、實訓、頂崗等做法就是體驗教育的具體表現(xiàn)。在這次課題研究實驗過程中，課題組開放課堂，加強學生的社會實踐，在實驗班級開展體驗教育。具體做法:組織學生到人才市場、勞動力就業(yè)市場調查，自我推銷或親身體驗。如旅游專業(yè)學生到本溪當?shù)氐膭趧恿κ袌鋈ビH自體驗一下求職的滋味，讓她們把平時學的技巧用上去，看看管用不管用，結果學生回來后反應不一，但是有一點共識:親身體驗得來的東西要比課本上學的多得多。定期安排學生到企業(yè)、培訓單位實習，如酒店、旅游專業(yè)的學生，她們的專業(yè)是客房、餐飲、酒水以及導游服務、旅游地理等，學校一方面聯(lián)系永安大酒店、大唐酒店等單位，讓她們到那里去見習一周，鍛煉和提高她們的服務水平和技巧;另一方面又聯(lián)系各大旅行社，讓我們的學生定期到本溪水洞、桓仁五女山等旅游景點采點，提高她們的導游技巧和導游知識。廣泛收集就業(yè)信息，多方位、多渠道聯(lián)系就業(yè)單位。職業(yè)學校培養(yǎng)學生的最終目標就是將學生推向社會，接受社會的檢驗，因此就業(yè)就成了最重要的一關，很多家長將自己的孩子送到職校讀書的目的也在于此。所以，我們就業(yè)辦的老師在全國各地奔波，為我們的學生多方位、多渠道地聯(lián)系用人單位。每年組織供需見面會，認真做好實驗班畢業(yè)生就業(yè)工作，每年的就業(yè)率達96%%以上。
經過幾年的研究與實驗，我們全體課題組成員在探索職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑過程中付出了艱辛的勞動和不懈的努力，但“一分耕耘一分收獲”，相信經過職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育洗禮的本溪商貿服務學校在職業(yè)教育轉軌的大潮下一定更蓬勃、更興旺，為國家、為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)者。
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中職哪些專業(yè)可以校企合作
電子應用技術專業(yè)、汽車電子技術應用。
1、主要面向電子產品與設備的生產企業(yè)和經營單位，從事各種電子產品應用及維修技術工作，可以到企業(yè)單位參加設備的安全運行及維修管理工作。
2、重點培養(yǎng)針對新能源汽車簡單機械故障進行檢測、維修和保養(yǎng)等方面技能，培養(yǎng)企業(yè)獨立對汽車以及新能源汽車主要電路、電器、電控設備進行檢測、調試、維護、診斷、維修以及營銷的復合型中級技能人才。
淺談如何培養(yǎng)中職學生競爭與合作意識
競爭是兩個或兩個以上的個人或群體在某項活動中，力爭勝過對方的行為。合作是兩個或兩個以上的個人或群體為實現(xiàn)共同目標在某項活動中聯(lián)合協(xié)作的行為。沒有競爭力的人，是不為社會所需的；不會與人合作的人，是不能在社會立足的。為了幫助學生盡快適應社會，我們需要培養(yǎng)他們的合作與競爭能力。
一、在技能訓練過程中培養(yǎng)中職生的合作與競爭能力的必要性
社會需要具有一定職業(yè)技能、隨時可用的技術人才，競爭為中職生展示自我、提升和完善技術搭建了良好的平臺。同時，高度的社會分工又要求進入工作崗位的職工具有較強的團隊意識和合作能力。職業(yè)學校是直接為社會各行各業(yè)的用人單位輸送人才的機構。那么，職業(yè)學校在培養(yǎng)學生具備過硬技術的同時，還要責無旁貸地將培養(yǎng)中職生的合作與競爭能力作為己任。我結合我校技能訓練過程中培養(yǎng)中職生的合作與競爭能力的具體實踐工作談談看法。
二、在技能訓練過程中培養(yǎng)中職生的合作與競爭能力的具體做法及收益
在技能訓練過程中，在師生的共同努力下，我們在培養(yǎng)中職生的合作與競爭能力上有幾點收獲。
1.促進技能熟練，提高教學效率。
學生在尚未熟練掌握某一技能時，組內成員相互協(xié)作、互通有無，通過以學生（接受能力較強的學生）帶學生（接受能力較弱的學生）的方式，教師就不必逐一手把手教每一個學生，進而減輕教學負擔，提高教學效率。
2.強化知識理解。
學生在進行一項技能訓練前，需要重溫書本上的相關理論知識。以往，無論教師怎樣強調理論知識的重要性，學生都不以為然?，F(xiàn)在，要在學會操作前，先清楚其中的道理，能夠用理論指導實踐，才能獲得小組競賽的勝利。小組競賽前，學生并不清楚誰將進行理論闡述，誰將進行實際操作，完全是通過賽場上的臨時抽簽決定。為此，組內成員不得不相互督促、充分準備。比如，在計算機組裝過程中，學生要首先清楚計算機各部件的名稱，還要懂得它們的性能和拆裝過程中需要注意的事項。然后，學生才能在仔細觀察老師的示范基礎上，進行拆裝。而這些都在無形中督促學生學習理論知識，強化對理論的理解。
3.提高專業(yè)表述能力。
在日常教學中，總是有一些同學對所學知識心里明白，卻表述不清。在小組訓練過程中，先通過領悟能力較強、理論基礎較好的學生的示范，再推廣到組內其他成員，這有助于提高學生對專業(yè)知識的表述能力。當然，為了同樣鍛煉那些接受能力較弱、理論基礎較差的學生，同時也要檢測他們是否已經掌握了這項技能，還需要他們向組內成員介紹整個過程。
4.增進同學交流，增強學生的自信。
以往一些理科專業(yè)學生不善言談，但論及專業(yè)知識，卻可以侃侃而談。教師要給學生提供這種展示自我的機會，增強學生的自信心。
三、在技能訓練過程中培養(yǎng)中職生的合作與競爭能力需要注意的問題及解決辦法
在取得一定成績的同時，我們在實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，并努力嘗試解決問題。
1.組內合作促使操作正確的學生成倍增加，操作錯誤的也有成倍增加的風險。
在一個小組內，有人領悟能力較強，可以由這些組內“小先生”教會其他人。這就節(jié)省了老師的時間和精力，提高了技能教學的效率。相反，如果組內一人自以為對老師的講解已經領會，而實際上其領會如果有誤，且其他人尚未理解老師的講解時，操作錯誤就會成倍增加。這時老師就需要在巡查過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正錯誤。
2.在技能競賽中獲勝者可以重拾自信，失敗者易加深挫敗感。
中職生大多是初中升高中考試的失敗者，他們中很多人都有一種挫敗感。在職校學習一技之長，如果能夠在競賽中取勝，無疑就會讓他們重拾自信，重新審視自我。一旦失敗，他們將會加倍否定自己，認為自己一無是處。此時，教師需要耐心開導，幫助他們分析失敗的主客觀原因，引導他們正視自我，并提出可行性的方法，同時創(chuàng)造機遇，讓他們重拾信心。
3.思想教育放松會影響技能教學的進度和質量。
分組合作與競爭在一定程度上對學生技能素質的提高起到了推動作用。但一些學生使所在小組為獲得勝利，對其他組實行技術防守。這就會影響技能教學的進度和質量。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，是由于個別學生不能正確地看待競爭，還需要教師對其加強思想教育。
4.分組方法要從實際出發(fā)，靈活機動。
不同的專業(yè)技能訓練具有不同的實際情況和特點，需要不同的分組方法。比如，農業(yè)專業(yè)技能訓練的任務是在有限的時間內從一定數(shù)量的種子里揀選出有效的種子。根據(jù)農業(yè)專業(yè)的實際情況，在技能訓練過程中，我們采用兩人一組的分組辦法。二人相互計時、相互檢測種子的揀選情況。一人操作時，另一人計時。待操作的同學種子凈度檢驗操作完成后，負責計時的同學翻看種子，查看其他植物種子、雜質是否已被撿干凈。操作完成后，兩人各自總結經驗，訴說自己的長處與不足，再相互交流各自的優(yōu)點。對于共同存在的問題，兩人可以共同探討解決辦法，如依然不能解決，就可以向老師尋求幫助。當然，我們也可以小組或個人為單位，開展組與組之間的競賽，看哪一小組或個人揀選種子的質量最優(yōu)。營銷專業(yè)需要進行營銷策劃。在了解課本上相關理論知識的基礎上，學生們需要在策劃前通過搜集海報、設計宣傳單、進行市場調研等方式了解市場。為了能集思廣益，便于統(tǒng)一思想，教師一般將4―5名學生分成一組，然后要求每個學生就某一產品獨立寫一篇策劃。個人的能力有限，但集體的智慧無窮。于是，我們讓一組學生將個人的策劃方案在組內交流討論，綜合好的想法，再整理成一篇策劃。然后，請學生按組講解這篇策劃。一人主講，其他人補充并回答教師和其他學生的提問。我們可以通過學生的自評、互評和師評，使學生明確自己的策劃方案的利弊，必要時還可以評選出優(yōu)秀策劃方案、優(yōu)秀解說員，等等。這一方面訓練了學生的口才，另一方面培養(yǎng)了他們的應變能力，使他們的專業(yè)素質得到了提高。因此，為了提高技能訓練的有效性，教師需要從專業(yè)特點、訓練人數(shù)等多方面的實際情況出發(fā)，靈活分組。
以上是我們在實踐過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題。細節(jié)決定成敗。為了在技能訓練過程中，真正培養(yǎng)學生的合作與競爭能力，使學生更好地適應未來的工作，我們需要密切關注每一個細節(jié)性問題。
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