河池市衛(wèi)生學(xué)校專業(yè)有哪些？專業(yè)介紹

小編今天整理了一些河池市衛(wèi)生學(xué)校專業(yè)有哪些？專業(yè)介紹相關(guān)內(nèi)容，希望能夠幫到大家。

本文目錄一覽：

• 1、河池市衛(wèi)生學(xué)校專業(yè)有哪些？專業(yè)介紹
• 2、中職生心理健康教育論文？
• 3、北海市衛(wèi)生學(xué)校的專業(yè)

河池市衛(wèi)生學(xué)校專業(yè)有哪些？專業(yè)介紹

初中生讀中專學(xué)校有前途嗎？中專學(xué)校是專門為初中生而設(shè)的學(xué)校，其目的是幫助學(xué)生提前適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成績和更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，初中生讀中專學(xué)校有前途。中專學(xué)校的課程設(shè)置與高中學(xué)校相似，學(xué)生在中專學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間更長，能夠更好的適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活。

河池市衛(wèi)生學(xué)校專業(yè)有哪些：序號(hào)專業(yè)名稱所屬類別1護(hù)理衛(wèi)校/護(hù)理2藥劑藥劑3中醫(yī)康復(fù)技術(shù)康復(fù)治療4中醫(yī)養(yǎng)生保健康復(fù)治療5醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)醫(yī)學(xué)影像/檢驗(yàn)6醫(yī)學(xué)影像技術(shù)醫(yī)學(xué)影像/檢驗(yàn)7美容美體藝術(shù)藝術(shù)/舞蹈/表演8中醫(yī)護(hù)理中醫(yī)學(xué)9中藥藥劑10康復(fù)技術(shù)康復(fù)治療河池市衛(wèi)生學(xué)校中藥介紹中藥專業(yè)是一個(gè)非常熱門的專業(yè)，也是很多學(xué)生都想學(xué)的專業(yè)。中藥專業(yè)主要學(xué)習(xí)中藥的原理、各種中藥的制備方法、中藥的應(yīng)用等。這個(gè)專業(yè)對于學(xué)生來說，既有很大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，也有很大的發(fā)展前景。學(xué)生可以選擇從事中藥的研究、開發(fā)、生產(chǎn)、*等工作。
河池市衛(wèi)生學(xué)校中藥
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)中藥調(diào)劑、購銷、保管養(yǎng)護(hù)的專業(yè)人員。
職業(yè)能力要求：1、具有安全用藥的責(zé)任感、誠信的職業(yè)道德及環(huán)境保護(hù)的意識(shí),能按照藥事管理法規(guī),進(jìn)行藥品的處方調(diào)劑與營銷服務(wù);2、掌握中醫(yī)基礎(chǔ)、中藥鑒定、中藥商品等知識(shí),能解決處方調(diào)劑和中藥材采購、*、倉儲(chǔ)、物流管理的常見問題;3、能規(guī)范地進(jìn)行技術(shù)操作,完成中藥的儲(chǔ)存、物流管理與調(diào)劑;4、能進(jìn)行中藥材種植質(zhì)量監(jiān)控,辨識(shí)中藥材及其來源地,進(jìn)行中藥材的采購、*;5、熟悉工作過程,能使用器械、儀器、設(shè)備,設(shè)置工作環(huán)境,并能進(jìn)行初步管理;6、能進(jìn)行良好的專業(yè)溝通,指導(dǎo)服務(wù)對象合理用藥。
職業(yè)資格證書舉例：中藥學(xué)士、中藥調(diào)劑員、中藥購銷員
專業(yè)代碼：101800
河池市衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理介紹護(hù)理專業(yè)是一個(gè)非常崇高的職業(yè)，它不僅要求護(hù)士具有專業(yè)的知識(shí)和技能，還要求具有高度的責(zé)任感和愛心。護(hù)士的工作是保護(hù)人類健康和生命的重要任務(wù)，因此，護(hù)士的職業(yè)是非常有意義的。
河池市衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理
職業(yè)能力要求：1、具有醫(yī)療安全、護(hù)患交流、團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)意識(shí)及認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度;2、具有醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)道德與健康心理,遵守醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的倫理與法律法規(guī);3、具有護(hù)理的基本知識(shí)和技能,能按照護(hù)理工作程序,解決護(hù)理問題,評價(jià)護(hù)理結(jié)果;4、掌握評估方法,能進(jìn)行護(hù)理評估,并能安全給藥;5、掌握常用護(hù)理技術(shù),能正確進(jìn)行日常護(hù)理操作及護(hù)理特定操作;6、能使用常用器械、儀器、設(shè)備,安排與管理適當(dāng)?shù)淖o(hù)理環(huán)境,保證護(hù)理對象安全與舒適;7、能與護(hù)理對象及家屬進(jìn)行溝通,開展心理護(hù)理和健康教育;能進(jìn)行醫(yī)療團(tuán)隊(duì)內(nèi)的專業(yè)交流;8、能應(yīng)急處理和配合醫(yī)生搶救急危重癥病人;能初步處理或協(xié)助處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件;9、能進(jìn)行預(yù)防保健的宣教;幫助護(hù)理對象完成康復(fù)計(jì)劃。
就業(yè)面向：本專業(yè)畢業(yè)生主要面向醫(yī)療、衛(wèi)生、康復(fù)和保健機(jī)構(gòu),從事護(hù)理、健康保健等工作。
對應(yīng)職業(yè)：護(hù)士、護(hù)理員、心理咨詢師、醫(yī)療救護(hù)員

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中職生心理健康教育論文？

心理健康教育應(yīng)該以人為本，為學(xué)生的全面發(fā)展著想，了解中職生的心理健康狀況，分析他們的心理問題及形成原因，從而有針對性的開展心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康水平。下面是我給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《論中職生心理健康教育》

摘要：通過分析中職衛(wèi)校心理健康教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探索中職衛(wèi)校心理健康課堂教學(xué)的方法與途徑，提高中職衛(wèi)校心理健康教育課堂教學(xué)效果，促進(jìn)中職衛(wèi)校心理健康教育課程建設(shè)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 心理健康教育 課堂教學(xué)

心理健康教育課程是中職德育課程體系的重要組成部分，是宣傳和普及心理學(xué)知識(shí)的重要載體，是提高學(xué)生心理素質(zhì)，引導(dǎo)中職生認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、發(fā)展自我的有效途徑。針對中職生心理發(fā)展特點(diǎn)和專業(yè)特性，結(jié)合中職衛(wèi)校心理健康教育課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過學(xué)科教學(xué)與其他形式相結(jié)合，探索提高心理健康教育課堂教學(xué)效果的方法與途徑，促進(jìn)心理健康教育發(fā)展。

一、心理健康教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，國家各部門越來越重視中職生心理健康教育，心理健康教育課程越來越成為中職生心理健康教育的重要載體，加強(qiáng)心理健康教育課程的建設(shè)的需求也日益凸顯。2014年，教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步提出各地要將心理健康教育納入德育課課程體系之中，開設(shè)心理健康教育選修課程，一般每學(xué)期不少于10學(xué)時(shí)。

但是，目前我國許多中職衛(wèi)校的心理健康教育課程建設(shè)態(tài)度有失偏頗，其課堂教學(xué)工作出現(xiàn)了“課程定位不明，教學(xué)內(nèi)容針對性不足;教學(xué)團(tuán)隊(duì)匱乏，教師專業(yè)化程度不高;教學(xué)管理不當(dāng)，教學(xué)資源開發(fā)不足;教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)形式、教學(xué)考核評價(jià)欠妥”等問題。

二、教學(xué)效果欠佳的原因分析

1、定位偏頗，教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)

不少職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校最重要的是技能課，學(xué)生只有掌握了過硬技能本領(lǐng)，才能提高就業(yè)率。對于直面生命的醫(yī)護(hù)類專業(yè)，各中職衛(wèi)校尤其注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，各科實(shí)驗(yàn)課甚至占用周末時(shí)間。在專業(yè)課重壓下，許多學(xué)校并未開設(shè)《中職生心理健康教育》，部分學(xué)校的部分專業(yè)設(shè)有《心理學(xué)基礎(chǔ)》等課程。

部分學(xué)校已開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程，但在課程定位上也顯偏頗，教學(xué)內(nèi)容未根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r及其專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)定。例如，中職衛(wèi)校醫(yī)護(hù)類專業(yè)學(xué)生的生命教育不足，導(dǎo)致部分學(xué)生的生命觀淡薄，對專業(yè)學(xué)習(xí)過程中有關(guān)生理病變或損傷的情景存在恐懼感，對職業(yè)的認(rèn)可度低。

2、師資匱乏，專業(yè)化程度不高

教育部于2014年頒發(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》***教基一[2014]4號(hào)***，指出：“加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，每所學(xué)校至少配備一名專 *** 心理健康教育教師。”但是，目前我國各中等職業(yè)學(xué)校的心理健康教育師資配備并未達(dá)標(biāo)。筆者在廣西2014年中等衛(wèi)生學(xué)校公共素質(zhì)教學(xué)工作研討會(huì)交流中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校并未設(shè)定專職心理健康教育教師，其心理健康教育相關(guān)課程由其他專業(yè)教師 *** ，如部分學(xué)校由語文、護(hù)理概論課程教師兼任?？梢?，部分中職衛(wèi)校的心理健康教育教師專業(yè)化程度不高，對于直面生命的醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生的需求，這是值得深思的一個(gè)課題。

3、單一作戰(zhàn)，教學(xué)管理統(tǒng)籌性不足

中等職業(yè)學(xué)校以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)為導(dǎo)向。因此，許多中職學(xué)校心理健康教育的課程定位有失偏頗，加上教師專業(yè)化程度不高，教師在備課、授課過程中出現(xiàn)了獨(dú)立作戰(zhàn)的現(xiàn)象。心理學(xué)相關(guān)課程的任課教師各自備課，甚至同一門課程的各個(gè)教師也是單一作戰(zhàn)，缺乏交流和分享。許多教師僅使用《心理學(xué)基礎(chǔ)》等規(guī)定教材進(jìn)行理論講授，缺乏對相關(guān)課程的統(tǒng)籌安排。對于重復(fù)或相關(guān)性較高的內(nèi)容則重復(fù)講授或自行裁減，對于課程的重難點(diǎn)意見各異，對教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方式等各執(zhí)己見，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)或缺失。

4、目標(biāo)不明，教學(xué)形式脫離目標(biāo)

中職生心理健康教育課有別于一般的德育課程，既需講授心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，更要注重學(xué)生對理論的實(shí)際運(yùn)用。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、知識(shí)貯備、專業(yè)性質(zhì)等來確定教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)形式。但是，目前許多教師學(xué)情分析不足，將心理健康教育課程純粹理論講授，或當(dāng)成純粹的活動(dòng)課，教學(xué)形式脫離了教學(xué)目標(biāo)。中職衛(wèi)校的學(xué)生對課程的認(rèn)識(shí)欠佳，若單純講授理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)受到影響。純粹的活動(dòng)課則缺乏了理論指導(dǎo)，學(xué)生對活動(dòng)的寓意理解不足，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)改進(jìn)的方法與途徑

1、準(zhǔn)確定位，因需設(shè)定教學(xué)內(nèi)容

從課程定位而言，心理健康是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生選修的一門德育課程，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，優(yōu)化心理品質(zhì)。因此，各中職衛(wèi)?？扇骈_設(shè)心理健康教育課程，含主干課程《中職生心理健康教育課》;延伸課程《心理學(xué)基礎(chǔ)》《人際溝通》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等。

筆者在中職衛(wèi)校接待223人次的心理咨詢個(gè)案中，發(fā)現(xiàn)關(guān)于人際關(guān)系為80人次，占總數(shù)的35.87%;情緒困擾為28人次，占總數(shù)的12.56%;學(xué)習(xí)問題為24人次，占總數(shù)的10.76%;其余依次為戀愛問題、環(huán)境適應(yīng)、就業(yè)求職等。其中自我認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、情緒困擾、環(huán)境適應(yīng)等問題集中于一年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)問題、戀愛問題等問題主要為二年級(jí)學(xué)生。

因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，中職衛(wèi)?？筛鶕?jù)學(xué)生需求特點(diǎn)，按學(xué)年繼續(xù)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。以三年制中職衛(wèi)校為例，第一學(xué)年，由于學(xué)生對自身的認(rèn)識(shí)和環(huán)境適應(yīng)方面欠佳，主要以普及知識(shí)，樹立心理健康意識(shí);自我認(rèn)識(shí)，悅納自我;情緒管理，壓力應(yīng)對;人際關(guān)系的處理等內(nèi)容為主。第二學(xué)年，學(xué)生雖然掌握了一定的自我調(diào)節(jié)的方法，但面對繁重的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和即將到來的臨床實(shí)習(xí)存在許多困惑，因此主要以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人格心理、生命教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的內(nèi)容為主。第三學(xué)年，學(xué)生大都在臨床實(shí)習(xí)，心理健康教育工作需要臨床帶教教師結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行滲透。

2、優(yōu)化師資，促進(jìn)教師專業(yè)成長

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，可通過引進(jìn)新人、校本培訓(xùn)、外出進(jìn)修等方式進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，“學(xué)校可配備必要的專職心理健康教育教師，其編制從學(xué)?？偩幹浦薪y(tǒng)籌解決?！币虼耍瑢τ谏形丛O(shè)有專職心理健康教育教師的學(xué)校，可根據(jù)學(xué)生人數(shù)設(shè)定專 *** 教師。同時(shí)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)或?qū)ν膺M(jìn)修，使已經(jīng)擔(dān)任心理健康教育工作的非心理專業(yè)教師得以提高心理健康教育理論知識(shí)和技能。

3、集體備課，統(tǒng)籌管理優(yōu)化資源

在教學(xué)管理上，針對單一作戰(zhàn)的形式，教學(xué)管理部門可組織心理健康教育教師集體備課，按照教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和精減，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和方法。例如，對于《心理學(xué)基礎(chǔ)》中關(guān)于“醫(yī)患關(guān)系與人際溝通”與《人際溝通》課程中的“人際溝通在護(hù)理/醫(yī)療工作中的應(yīng)用”;《人際溝通》中的“應(yīng)聘求職技巧”“參加面試技巧”;《職業(yè)生涯規(guī)劃》中“職業(yè)生涯發(fā)展要從所學(xué)專業(yè)起步”“職業(yè)生涯發(fā)展要立足本人實(shí)際”等內(nèi)容，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理安排，避免重復(fù)或簡單刪減。同時(shí)，加強(qiáng)開發(fā)校本教材。

4、明確目標(biāo)，形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》要求，中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育課包含“心理健康基本知識(shí)”“悅納自我，健康成長”“和諧關(guān)系，快樂生活”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)”“提升職業(yè)心理素質(zhì)”等五個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合中職生專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展?fàn)顩r，以積極心理學(xué)為理論指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中做到無條件積極關(guān)注、平等和尊重，通過微視訊、心理情景劇、團(tuán)體訓(xùn)練等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生避免枯燥的理論學(xué)習(xí)，在課堂互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會(huì)相互尊重，達(dá)到助人自助的效果。在考核方式上，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)形成性評價(jià)比重，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

***作者單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院***

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北海市衛(wèi)生學(xué)校的專業(yè)">北海市衛(wèi)生學(xué)校的專業(yè)

學(xué)校現(xiàn)開設(shè)有護(hù)理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、藥劑、助產(chǎn)、幼兒教育與保健等14個(gè)專業(yè)，與廣西醫(yī)科大等四所高等院校聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)校貫徹“立足本地，面向兩廣，走向全國，服務(wù)社會(huì)”的就業(yè)指導(dǎo)思想，多渠道為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，就業(yè)率達(dá)95%以上。 招生專業(yè)（類別） 學(xué)制 招生人數(shù)（人） 對應(yīng)職業(yè)（工種） 可考職業(yè)資格證書 成人高等教育
繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè) ﹡ 護(hù)理 3年 800 護(hù)士、護(hù)理員、心理咨詢師、醫(yī)療救護(hù)員 護(hù)士執(zhí)業(yè)資格、護(hù)理員、心理咨詢員 高職：護(hù)理
本科：護(hù)理學(xué) 護(hù)理
“2+3” 高職 5年 350 本科：護(hù)理學(xué) 助產(chǎn) 3年 200 助產(chǎn)士、育嬰師、保育員、心理咨詢師 護(hù)士執(zhí)業(yè)資格、育嬰員、心理咨詢員 高職：助產(chǎn)
本科：護(hù)理學(xué) ﹡ 醫(yī)學(xué)影像技術(shù) 3年 300 放射醫(yī)學(xué)技士 放射醫(yī)學(xué)技士 高職：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)
本科：醫(yī)學(xué)影像學(xué) 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)“2+3”高職 5年 待定 本科：醫(yī)學(xué)影像學(xué) ﹡ 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù) 3年 200 臨床檢驗(yàn)技師、公衛(wèi)檢驗(yàn)技師、病理技師、輸（采供）血技師 臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)士
理化檢驗(yàn)技士
微生物檢驗(yàn)技士
病理學(xué)技士 高職：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)
本科：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)“2+3”高職 5年 待定 本科：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) ﹡ 藥劑 3年 300 西藥藥劑員、醫(yī)藥商品購銷員、醫(yī)藥商品儲(chǔ)運(yùn)員、藥房發(fā)藥員、藥物檢驗(yàn)工 藥學(xué)士
西藥藥劑員
醫(yī)藥商品購銷員
醫(yī)藥商品儲(chǔ)運(yùn)員 高職：藥學(xué)
本科：應(yīng)用藥學(xué) 藥劑
“2+3” 高職 5年 待定 本科：應(yīng)用藥學(xué) 農(nóng)村醫(yī)學(xué) 3年 400 農(nóng)村衛(wèi)生室及邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)衛(wèi)生院醫(yī)生 執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師（鄉(xiāng)村）
鄉(xiāng)村醫(yī)生 高職：臨床醫(yī)學(xué)、
預(yù)防醫(yī)學(xué)
本科：臨床醫(yī)學(xué)、
預(yù)防醫(yī)學(xué) 中醫(yī)康復(fù)保健
（中醫(yī)美容） 3年 50 美容師 美容師（中級(jí)） 高職：針灸推拿
本科：針灸推拿學(xué) 備注 1. 2013年中職計(jì)劃招生人數(shù)2600人。按繳費(fèi)、報(bào)到注冊先后，額滿即止。
2. 農(nóng)村醫(yī)學(xué)、“2+3”高職的招生對象為廣西戶籍學(xué)生。
3. 打“﹡”符號(hào)的專業(yè)，為國家示范學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

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