高職高專[切換]
2023年12月16日 09:00 | 大學(xué)路
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高職物流專業(yè)就業(yè)形勢(shì)分析
摘 要： 高職教育是我國一種特殊的教育方式，也是我國社會(huì)發(fā)展的需要。高職教育中物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)目前的情況并不樂觀，該問題值得我們關(guān)注。本文從職業(yè)高校物流畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)談起，分析了我國現(xiàn)階段對(duì)物流人才的需求狀況，接著對(duì)物流從業(yè)人才的要求做了分析，最后得出高職院校需要加大對(duì)物流專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，特別是要注重提高畢業(yè)生的專業(yè)能力和綜合能力。
關(guān)鍵詞： 物流；就業(yè)；需求
1我國當(dāng)前高校物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)
我國近年來電子商務(wù)的發(fā)展帶動(dòng)了物流行業(yè)的發(fā)展，如今物流業(yè)正處在快速發(fā)展并接近成熟的時(shí)期，對(duì)物流從業(yè)人員的需求也是急劇增加。目前我國有近500所高職院校開設(shè)了物流相關(guān)的專業(yè)，在校生人數(shù)十多萬人，但是這些畢業(yè)生畢業(yè)以后就業(yè)仍然是個(gè)難題。綜合上面的情況，結(jié)合具體的情況，我國物流業(yè)的就業(yè)情況可以總結(jié)如下。
1.1 物流人才需求大
在如今網(wǎng)購活躍的形勢(shì)下，物流業(yè)的發(fā)展必須與之相適應(yīng)，物流業(yè)對(duì)人才的需求是顯而易見的。據(jù)中華英才網(wǎng)數(shù)據(jù)，目前我國物流業(yè)從業(yè)人員缺口達(dá)600萬，其中對(duì)物流高級(jí)人才的需求量更是不斷增長。而且區(qū)域?qū)ξ锪魅瞬判枨髲?qiáng)盛。以廣東省為例，省*出臺(tái)的《廣東省現(xiàn)代物流業(yè)“十五”計(jì)劃》，2005年廣東物流業(yè)的發(fā)展目標(biāo)為達(dá)到270億元，占GDP的比重達(dá)到16.5%。作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的新亮點(diǎn)，物流業(yè)正受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。去年6月CEPA簽署后，粵港兩地*明確了粵港合作發(fā)展的定位，珠三角地區(qū)強(qiáng)勁發(fā)展的*業(yè)和不斷完善的物流基礎(chǔ)設(shè)施，為兩地物流業(yè)提供了巨大的市場(chǎng)空間。
目前物流市場(chǎng)上人才的供求關(guān)系比較復(fù)雜，一方面物流專業(yè)畢業(yè)生難就業(yè)，另一方面物流企業(yè)招聘不到理想的員工。這種現(xiàn)象是對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育和實(shí)際應(yīng)用能力相脫節(jié)的表現(xiàn)，主要原因可以從以下兩個(gè)方面來講：
一是物流業(yè)中專業(yè)人才比較少。目前我國具有權(quán)威物流專業(yè)管理資格證書的職業(yè)經(jīng)理人不過百余名，而據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我國目前物流專業(yè)人才需求量約為600多萬人，這樣的數(shù)據(jù)懸殊必然會(huì)導(dǎo)致物流人才高度缺乏。從物流業(yè)從業(yè)人員性質(zhì)來講，大多數(shù)人員主要從事操作工作，這也從另一個(gè)方面體現(xiàn)了物流業(yè)的人員需求，是對(duì)操作員的大量需求。我國已經(jīng)有幾百所高校開設(shè)了物流專業(yè)，在校生超過十萬人，但是一部分畢業(yè)生沒有達(dá)到上崗的操作要求，實(shí)際符合要求的從業(yè)人員也沒有多少，工作滿意度高的就更少了。也就是說，市場(chǎng)上對(duì)物流業(yè)人才的需求不僅表現(xiàn)在人數(shù)上的缺乏，更多的是從業(yè)能力的缺失。
二是物流業(yè)從業(yè)人員對(duì)工作相關(guān)經(jīng)驗(yàn)要求比較高。一些擁有國際運(yùn)輸從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或者從事過空運(yùn)、海運(yùn)物流業(yè)務(wù)主管的專業(yè)且擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的物流人才最為緊缺。對(duì)于這些專業(yè)人才在市場(chǎng)上的需求都很大，很多企業(yè)不惜重金聘用。對(duì)于這些人才國有物流公司開價(jià)一般年薪在20萬元以上，民營企業(yè)會(huì)開出高達(dá)30萬元的薪資，一些外資公司的開價(jià)更是可以高達(dá)40萬元。在各大招聘會(huì)上，物流專業(yè)人員的需求度相當(dāng)高，而我國市場(chǎng)上擁有國際認(rèn)證資格證書的高級(jí)物流管理人員不過數(shù)百人，物流業(yè)中大量的一線崗位找不到合適的人才上崗，物流專業(yè)人才已被列為我國12類緊缺人才之一。
2 對(duì)物流從業(yè)人員的要求
高職物流專業(yè)畢業(yè)生難就業(yè)，其根本原因是從業(yè)能力不夠，通俗來講，不是學(xué)了物流專業(yè)知識(shí)就具備了過硬的上崗能力，而且，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，物流業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求也比過去更加苛刻。對(duì)物流從業(yè)人員的具體要求我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：
2.1 專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力
物流業(yè)并不是像我們平常所認(rèn)為的只是幫人運(yùn)東西這么簡單，換句話說幫人運(yùn)東西也不是件簡單的事情，要想做好并非易事。物流業(yè)牽涉的工作內(nèi)容多，屬于勞動(dòng)投入和技術(shù)投入密集的產(chǎn)業(yè)。物流專業(yè)要求從業(yè)人員有較強(qiáng)的實(shí)踐綜合能力。另外，從業(yè)人員的溝通能力的要求高。其實(shí)目前的狀況在大多企業(yè)中溝通能力都是至關(guān)重要的`，在物流行業(yè)中顯得特別突出?，F(xiàn)代物流業(yè)的競爭已從低端的價(jià)格競爭轉(zhuǎn)向高端物流和信息流的能力競爭。不僅對(duì)物流效率和質(zhì)量的要求越來越高，對(duì)物流人才的技能要求也隨之提高，這就需要具有高度專業(yè)技能，集成型的高素質(zhì)物流人才來支撐。
2.2 要求物流人才有多元化技能
物流業(yè)原本就是柔和了多種職能于一體的行業(yè)，對(duì)員工的要求并不僅僅是做好一項(xiàng)工作，最好能實(shí)現(xiàn)跨崗位工作，可以在公司的不同崗位上從事不同的業(yè)務(wù)內(nèi)容，而且都能做好，這是物流業(yè)的實(shí)際需要。具體來講，配送管理人員，在具備基本素質(zhì)基礎(chǔ)上還應(yīng)熟悉車輛保養(yǎng)維修的知識(shí)和技能；庫管人員，應(yīng)兼具財(cái)務(wù)和營銷知識(shí)；客服代表應(yīng)熟悉客戶要求，具備貨物信息處理、信息系統(tǒng)使用的能力，此外還應(yīng)了解倉庫管理、運(yùn)輸作業(yè)、結(jié)算、信息系統(tǒng)需求分析等方面的知識(shí)等等。目前和以后物流行業(yè)需要的現(xiàn)代物流專業(yè)人才應(yīng)該具有處理突發(fā)事件的能力，同時(shí)兼具管理能力和組織協(xié)調(diào)能力，還應(yīng)該有不斷發(fā)現(xiàn)提高服務(wù)質(zhì)量的能力，最后必須具備團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。
2.3 對(duì)創(chuàng)新能力的要求
物流業(yè)具有跨行業(yè)和跨地域的特點(diǎn)，工作環(huán)境往往是多變的，常常會(huì)受到各種突變因素的影響，這就要求從業(yè)人員能夠適應(yīng)新變化。另一方面，從行業(yè)本身而言，要想讓企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展就不能固守成規(guī)，在工作中要不斷探索新的方法和新的服務(wù)，能夠更大限度的提高服務(wù)水平，這些都需要職工有創(chuàng)新能力。
3 結(jié)論
綜合考慮我國目前物流業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，和目前高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，再結(jié)合具體實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)物流人才的培養(yǎng)和應(yīng)用存在著脫節(jié)現(xiàn)象，這才會(huì)使得學(xué)生就不了業(yè)，企業(yè)找不到人的情況。具體的講是人才培養(yǎng)方案上沒有抓住人才需求特性，沒有把培養(yǎng)工作做到實(shí)處，另一方面學(xué)校教學(xué)過程中缺少監(jiān)管力度，最終導(dǎo)致物流業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后面臨失業(yè)的困境。不是市場(chǎng)不需要他們，而是他們滿足不了市場(chǎng)上的需要。從上文的分析我們知道物流市場(chǎng)對(duì)相關(guān)人才的需求從量上講是很大的，但是其中專業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)人員需求更大。綜合以上觀點(diǎn)，我們可以得出兩個(gè)結(jié)論：一是我國目前的市場(chǎng)需求需要高校培養(yǎng)出一大批物流專業(yè)人才，從數(shù)量上要得到保證；二是對(duì)物流專業(yè)人才的培養(yǎng)要注重培養(yǎng)方案的制定和施行，要針對(duì)市場(chǎng)上的需要培養(yǎng)出專業(yè)水平高的，可以被市場(chǎng)廣泛接受和使用的人才。
;關(guān)于高職院校課程庫建設(shè)的探索與思考論文
論文摘要： 簡述了課程庫建設(shè)的重要意義，分析了課程庫建設(shè)面臨的主要問題，提出了課程庫建設(shè)相應(yīng)的思路與對(duì)策。
論文關(guān)鍵詞： 高職院校；課程庫建設(shè)；探索；思考
以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)市場(chǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求靈活設(shè)置專業(yè)，是高職教育的一大特色。適時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的修訂是高職院校必須長期進(jìn)行的一項(xiàng)工作。教學(xué)計(jì)劃的基本元素是課程，數(shù)目眾多的課程按照一定的內(nèi)在邏輯組成課程體系，課程體系與課程管理構(gòu)成課程庫建設(shè)的重要內(nèi)容。這對(duì)高職院校帶來的挑戰(zhàn)來自兩個(gè)方面：一方面是課程內(nèi)容、課程模式、課程結(jié)構(gòu)、課程體系的變革；另一方面是對(duì)這些變革的課程進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范、有效的管理。安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院正是在課程改革的背景下，積極探索了對(duì)各級(jí)各類課程的有效管理。
課程庫建設(shè)的意義
為了適應(yīng)教學(xué)改革和課程信息化管理的需要，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建設(shè)一個(gè)課程門類全面、服務(wù)于全體師生的高質(zhì)量課程庫顯得十分必要。課程庫發(fā)揮的作用著重體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
建立課程庫是深化教學(xué)改革的需要當(dāng)前高職院校教學(xué)改革最深刻的變革是課程建設(shè)的變革。課程建設(shè)是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵和中心環(huán)節(jié)。具體而言，課程建設(shè)是一所學(xué)院整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，其改革的主要思想是以綜合職業(yè)能力本位的課程觀為指導(dǎo)、以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，突出工作本位學(xué)習(xí)，淡化傳統(tǒng)的學(xué)科界限，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而在“以工作過程為導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等理念指導(dǎo)下推動(dòng)課程建設(shè)與教學(xué)改革的深入。伴隨教學(xué)改革的不斷深入，大量可供選擇的、不同類型的模塊課程涌現(xiàn)，此時(shí)，課程庫的作用就體現(xiàn)在為整體課程構(gòu)架提供指導(dǎo)，避免重復(fù)建設(shè)；規(guī)范課程管理，避免盲目建設(shè)；設(shè)立課程開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，避免隨意建設(shè)。
建立課程庫是推行信息化管理的需要課程庫是整個(gè)學(xué)院教學(xué)管理的基礎(chǔ)平臺(tái)，建立課程庫是學(xué)院實(shí)行信息化教學(xué)管理的基礎(chǔ)。信息化管理的關(guān)鍵是簡捷、高效、交互、共享。課程庫的內(nèi)容多而雜，對(duì)其實(shí)現(xiàn)有序管理只能走信息化的道路。信息化管理要求在課程庫建設(shè)過程中統(tǒng)一課程名稱，并對(duì)其進(jìn)行數(shù)字化編碼，這樣有利于教學(xué)任務(wù)的落實(shí)和排課；要對(duì)課程模塊進(jìn)行清晰的劃分，以便于學(xué)生選擇；要建立一個(gè)相對(duì)開放的平臺(tái)，使管理人員和教師、使用者擁有相對(duì)自由的權(quán)限和責(zé)任。平臺(tái)的設(shè)立將極大地促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，同時(shí)也可為遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)提供“課程包”。此外，課程庫的建立還可為課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)教提供便利。
建立課程庫是課程良性發(fā)展的需要建立課程庫可以對(duì)全院的課程進(jìn)行凝練，并公布于全體師生。一方面，同類課程建設(shè)過程中好的經(jīng)驗(yàn)可以得到傳承與延續(xù)，固化長久以來積累下來的智慧并不斷向前推進(jìn)發(fā)展，為精品課程的涌現(xiàn)創(chuàng)造良好的氛圍；另一方面，可以增強(qiáng)課程教學(xué)的競爭性，繼而保障課程教學(xué)質(zhì)量。此外，課程庫是動(dòng)態(tài)變化的，可以為課程的優(yōu)勝劣汰提供空間與可能。
課程庫建設(shè)面臨的問題
課程庫的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長期的、動(dòng)態(tài)的過程。教學(xué)計(jì)劃會(huì)不斷進(jìn)行修訂，新的課程會(huì)不斷涌現(xiàn)，已有的各種課程要從無序回歸到有序狀態(tài)，這需要做大量的協(xié)調(diào)、整理工作。在技術(shù)層面上，要有相對(duì)開放、穩(wěn)定的平臺(tái)提供支持，另外還需要制度方面的保障。
（一）課程方面
課程名稱的規(guī)范這是進(jìn)行有效編碼的關(guān)鍵。長期以來，我院對(duì)課程的名稱缺乏嚴(yán)格要求，因而出現(xiàn)了部分課程名稱混亂、課程名稱隨意性大、課程名稱含糊等問題。在規(guī)范課程名稱的過程中面臨如下問題：同一課程在不同學(xué)期開設(shè)應(yīng)有所區(qū)分；同一課程在不同的系、部開設(shè)有不同的要求，應(yīng)有所區(qū)分；實(shí)訓(xùn)課程與理論課程名稱相同的，應(yīng)有所區(qū)分，等等。
課程類型的明確我院的課程主要有理論課程和實(shí)踐課程兩類。理論課程分為公共基礎(chǔ)必修理論、職業(yè)基礎(chǔ)必修理論、職業(yè)方向必修理論、公共選修理論、職業(yè)技術(shù)選修理論等；實(shí)踐課程分為公共必修實(shí)踐、職業(yè)技術(shù)必修實(shí)踐、職業(yè)方向必修實(shí)踐等。正在進(jìn)行課改的“理實(shí)一體化”課程就無法對(duì)號(hào)入座，進(jìn)行歸類。隨著“理實(shí)一體化”課程的增多，此類課程的管理難度會(huì)加大。
課程學(xué)時(shí)的設(shè)定為了便于教學(xué)，我院傳統(tǒng)的課時(shí)一般以兩節(jié)為單位。但是，“理實(shí)一體化”課程的課時(shí)安排可能會(huì)是半天或一天，這就對(duì)傳統(tǒng)的課時(shí)安排構(gòu)成挑戰(zhàn)。此外，在學(xué)時(shí)安排方面，要根據(jù)課程要求及學(xué)生的實(shí)際狀況科學(xué)合理地設(shè)定課時(shí)，避免出現(xiàn)隨意性。
課程大綱的修訂很多課程缺乏教學(xué)大綱，尤其是新開的課程和公選的課程。教學(xué)大綱的修訂、完善需要一個(gè)過程，修訂教學(xué)大綱需要根據(jù)市場(chǎng)的需求，及時(shí)調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容。
（二）制度方面
課程負(fù)責(zé)人制度課程負(fù)責(zé)人是指全面負(fù)責(zé)一門課程的教學(xué)實(shí)施、教師指導(dǎo)，并對(duì)課程建設(shè)與改革提出建設(shè)性意見和建議的教師。課程負(fù)責(zé)人制度的建立，對(duì)于規(guī)范課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。目前，我院對(duì)主干課程建立了課程負(fù)責(zé)人制度，但尚未覆蓋到全部課程。
專業(yè)建設(shè)委員會(huì)制度專業(yè)建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)課程建設(shè)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)要解決專業(yè)建設(shè)為了誰、怎樣建設(shè)、由誰把關(guān)的問題。在宏觀上，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)起著協(xié)調(diào)與整合校內(nèi)（專家、課程負(fù)責(zé)人、教研室主任、系部主任、其他相關(guān)職能部門）、校外（區(qū)域內(nèi)的*、社會(huì)資源、行業(yè)或企業(yè)）多方力量及各種資源，對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)或即將開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置、開發(fā)的作用。在微觀上，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)要審核專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及由專業(yè)開發(fā)所產(chǎn)生的課程建設(shè)問題，為專業(yè)建設(shè)提供指導(dǎo)。然而，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)在職能發(fā)揮方面形式大于內(nèi)容，缺乏有效的監(jiān)督管理手段。
課程準(zhǔn)入和退出機(jī)制在這方面需要制定相應(yīng)的機(jī)制，進(jìn)行規(guī)范和嚴(yán)格管理。制定課程準(zhǔn)入和退出制度，可以增加課程設(shè)置的靈活性，給課程庫帶來動(dòng)態(tài)變化，雖然在管理上會(huì)帶來一定的難度，但有利于課程庫的優(yōu)化。
課程庫建設(shè)的對(duì)策
通過對(duì)課程庫建設(shè)面臨的問題進(jìn)行深入分析，我院在課程庫建設(shè)方面進(jìn)行了積極的探索。
（一）課程庫建設(shè)的思路
高職院校課程改革的趨勢(shì)是構(gòu)建“工作過程導(dǎo)向”的課程體系。在“工作過程導(dǎo)向”理念的引領(lǐng)下，課程打破了原先的學(xué)科藩籬，條塊式、項(xiàng)目式課程涌現(xiàn)。無論什么樣的.課程體系，課程均呈現(xiàn)出模塊化傾向。因此，課程庫的建設(shè)要樹立模塊化課程管理的思路。模塊化的課程就是要把專業(yè)課程細(xì)分，一般會(huì)將課程劃分為若干個(gè)課程模塊，如公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課、實(shí)踐課等。細(xì)分過后，能夠快速地通過課程重組靈活應(yīng)對(duì)崗位群的變化。
（二）課程庫建設(shè)的步驟
教學(xué)計(jì)劃的修訂與完善我院以教學(xué)評(píng)估為契機(jī)，根據(jù)教育部《關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則和意見》和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神，啟動(dòng)了各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂工作。通過出臺(tái)《關(guān)于修訂高職教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施意見》，明確了各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容、課程設(shè)置的原則及要求等等，著重在課程的學(xué)時(shí)要求、課程的模塊劃分、各類課程的進(jìn)度安排方面對(duì)課程進(jìn)行了規(guī)范。如在教學(xué)計(jì)劃表中將課程分為9個(gè)模塊，包括公共必修理論課程、公共必修實(shí)踐課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)必修理論課程、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)必修實(shí)踐課程、職業(yè)技術(shù)方向必修理論課程、職業(yè)技術(shù)方向必修實(shí)踐課程、公共選修課程、職業(yè)技術(shù)選修課程、課外素質(zhì)拓展課程等。各系、部在修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要明確三個(gè)學(xué)年以來該專業(yè)按照9個(gè)模塊劃分的所有課程名稱、課程歸屬、學(xué)時(shí)、考核方式、學(xué)期安排等問題。
課程庫平臺(tái)的搭建與錄入我院采用了正方教學(xué)軟件，并在使用的過程中不斷開發(fā)該軟件的功能。在完成教學(xué)計(jì)劃后，就可以在該軟件的教學(xué)計(jì)劃管理下的課程庫管理項(xiàng)目進(jìn)行課程庫平臺(tái)的搭建。各系、部可安排專人將制定的教學(xué)計(jì)劃中的各種類型的課程錄入系統(tǒng)。錄入系統(tǒng)的內(nèi)容包括：課程名稱、學(xué)時(shí)（理論學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、總學(xué)時(shí)）、課程類別、開課系部、課程簡介、教學(xué)大綱、適用專業(yè)、課程建設(shè)主體單位等等。在課程名稱的規(guī)范方面堅(jiān)持一課一名的原則。同一門課程在不同的系、部開設(shè)，要求不同，則采用“課程名Ⅰ、課程名Ⅱ”加以命名。如“機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖Ⅰ”、“機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖Ⅱ”等。對(duì)于同一門課程在不同的學(xué)期開設(shè)，則以“課程名（學(xué)期）”的形式命名，如在第一學(xué)期開設(shè)的高等數(shù)學(xué)，則可命名為“高等數(shù)學(xué)（一）”。
課程的統(tǒng)一編碼和管理在各系、部錄入完課程數(shù)據(jù)后，由教務(wù)處統(tǒng)一對(duì)課程進(jìn)行編碼。我院的課程模塊由7位數(shù)字組成，前兩位表明課程所屬模塊，由01～09組成，第3位、第4位表示課程所屬系部，第5位、第6位表示課程序號(hào)，第7位表示課程的開設(shè)學(xué)期或要求。如0211071，表示該門課程為職業(yè)基礎(chǔ)必修課程，開課系部為信息工程系，第一學(xué)期開設(shè)。錄入之后，就可以對(duì)課程庫的數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。正方軟件提供了課程增設(shè)、課程重開、增加、修改、刪除、查詢等功能，基本可滿足管理課程的需要。
課程庫相關(guān)配套數(shù)據(jù)的完善為了發(fā)揮課程庫的作用，必須完成課程庫相關(guān)配套的數(shù)據(jù)，如教師庫、教室?guī)斓?。三個(gè)庫的建立和完善可以給排課、選教、評(píng)教帶來極大的便利。
總而言之，課程庫的建設(shè)有賴于全院的通力配合。目前，我院的課程庫建設(shè)已取得了初步成效，但還存在大量的工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，如各門課程大綱的進(jìn)一步完善、“理實(shí)一體化”課程管理的深入研究等。
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