如何培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

如何培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很多朋友對這方面很關心，大學路整理了相關文章，供大家參考，一起來看一下吧！

本文目錄一覽：

• 1、高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施
• 2、如何培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
• 3、高職院校專業(yè)實踐的重要功能包括

高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

培養(yǎng)和造就基礎雄厚、富有創(chuàng)新精神和勇于挑戰(zhàn)的人才，是高職教育創(chuàng)新中擔負的首要任務。

摘要： 高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對國家建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)“中國智造2025”以及建設現(xiàn)代高等職業(yè)教育等方面具有重要的意義。然而，目前國內大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在著教育理念落后、教育基礎薄弱、創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳等諸多的問題。

關鍵詞：機制建設;高職院校;科研能力

一、引言

為貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(*〔2015〕36號)和《廣東省教育廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干意見》(粵教高〔2015〕16號)的文件精神，全面深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，進一步提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間，不斷補充大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的力量，提升高職院校服務地方經濟發(fā)展的能力，需要高職院校基于現(xiàn)狀，不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和制度成果，促進人才培養(yǎng)質量的提升，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和促進學生創(chuàng)業(yè)能力的增強。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]的重視程度不夠。很多人的想法、觀念都過時了。提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，有人就認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個人的事情，與學校的教育教學工作沒有直接關系，高職院校也沒有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。其實這種觀念是錯誤的，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，從長遠上講，這關系到國家經濟發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn);從具體上講，這關系到學校怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的問題。

2.國內大部分高職院校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育劃為正式專業(yè)序列，課程體系也不完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中實施的形式與內容還比較單一。目前來看，存在兩種形式：一是，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，例如有些學校開設的職業(yè)指導課，在給大學生講授職業(yè)規(guī)劃的過程中，涉及部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的話題;二是，學校邀請創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家、成功校友等作為演講嘉賓來校演講，講述自身創(chuàng)業(yè)過程中的各種經歷。這兩種方式，都是被動式的教育方式，很難調動大學生的積極性，使其主動去接受創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，這就需要學校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入正式專業(yè)序列，并不斷完善課程體系，形成明確的課程架構，使學生能夠真正地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.高職院校缺少真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。目前，國家要求大力發(fā)展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，社會上開設了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓班，但是多數(shù)培訓班以速成班為主，學習時間短，且過于形式化，而大部分在校教師教學技巧相對熟練但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，因此，學校需要培養(yǎng)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聲勢浩大，但高職學生創(chuàng)業(yè)積極性不高、創(chuàng)業(yè)成功率較低。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程模式不成熟、體系不完善、師資匱乏等一系列因素的'影響下，高職院校學生的參與度不高，即使部分有創(chuàng)業(yè)興趣的學生，選擇的創(chuàng)業(yè)項目的科技含量也不高，與本身所學專業(yè)關聯(lián)度不高，項目的雷同性高，不具有很強的競爭力，最終其項目成功的概率也不高。

三、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取的舉措

(一)創(chuàng)新管理機制，完善激勵政策

1.探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分管理制度。實行學年學分制，可以放寬學生畢業(yè)的年限，鼓勵學生通過技能競賽、發(fā)明創(chuàng)造、社會實踐等方式申請學分，對高年級有創(chuàng)業(yè)實踐需求的學生，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐置換課程學分的機制。2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵政策。設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，對優(yōu)質的項目進行資助，對有突出成績的創(chuàng)業(yè)團隊進行獎勵。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績突出的學生要在校內評優(yōu)評先、獎助學金等方面予以傾斜，并完善教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制，吸引高層次人才參與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。學校為學生和教師通過創(chuàng)新成果轉化并取得合理收益提供便利。

(二)通過“內培外聯(lián)”加強師資隊伍建設

學校不斷培養(yǎng)專職、*相結合的高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍。首先，立足于學校就業(yè)指導教研室，充分發(fā)揮現(xiàn)有教師隊伍的作用，通過不斷培養(yǎng)新人，引進人才，逐步打造一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍。鼓勵教師參與企業(yè)、行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，引導教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷其提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導課中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。其次，積極選聘部分由成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者、著名校友等相關人員組成的校外導師隊伍。通過不定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗交流會、座談會和調研活動等，不斷提高我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的水平。

(三)修訂人才培養(yǎng)方案，改革教學內容，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)梯級課程體系

基于學校辦學思路，根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。積極引進行業(yè)、企業(yè)等人才質量標準，科學設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、規(guī)格，合理確定課程結構，在人才培養(yǎng)方案中設置面向全體學生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課和選修課，并將其納入學分管理。

1.修訂和完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從新生開始，各專業(yè)原必修課程《就業(yè)指導》調整為《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》(2學分，分二個學期開設)，該課程教學內容充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識。

2.增設全校素質拓展課程。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育中，并面向全校學生開設基礎啟蒙類、興趣引導類、知識技能類課程。針對在公司管理過程中的需求，面向學生開設金融管理、政策法規(guī)、企業(yè)管理等創(chuàng)業(yè)實務教學內容，并輔助開設專題報告會等形式的拓展課程。

3.增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程。結合專業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程與專業(yè)培養(yǎng)目標有機結合，不斷推進人才培養(yǎng)模式、教學內容和課程體系改革。改革實訓月、專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)實習等實踐教學模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質與技能納入實踐教學內容，創(chuàng)新專業(yè)綜合實訓內容，允許學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申請為畢業(yè)綜合訓練與畢業(yè)設計。

4.改進教學大綱和教學方法。學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能融入課程內容設計中，鼓勵教師將科研項目、高新技術、學術前沿成果滲入課堂，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感;改革考試內容和考核方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，推動結果考核向過程考核、能力考核轉變，探索實施非標準答案考試，改革考核模式，完善多渠道考核辦法。

(四)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

學校以“創(chuàng)客空間+創(chuàng)業(yè)園區(qū)”的模式，建設鏈條式、全局式的校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新局面，為自主創(chuàng)業(yè)學生提供從創(chuàng)意、創(chuàng)新、實踐、交流、分享到最終孵化的全過程服務。首先是“2188創(chuàng)客空間”，現(xiàn)有空間1000平方米，同時與MIT合作，內嵌建設100平方米的國際微觀裝配實驗室(FabLab)，將學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動納入了FabLab全球網(wǎng)絡。其次是“大學生創(chuàng)業(yè)園”，它為學校畢業(yè)一年以內的學生提供了一個開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐活動的平臺。凡入駐園區(qū)的項目，免除場地和水電費用，還可以給予經費資助，同時，學校加大對園區(qū)的投入，提高資助標準。

四、結語

不斷的創(chuàng)新是高等學校發(fā)展的動力，也是大學精神得以傳承的保障。高職院校是高技能人才培養(yǎng)的搖籃。培養(yǎng)和造就基礎雄厚、富有創(chuàng)新精神和勇于挑戰(zhàn)的人才，是高職教育創(chuàng)新中擔負的首要任務。因此，高職院校必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為日常教學任務，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神融入對學生的綜合素質培養(yǎng)中，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型的高素質、高技能人才，讓每個高職畢業(yè)生都可以擁有出彩人生的機會。

參考文獻：

[1]王賢芳,等.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之重構[J].教育教學論壇,2012,(2).

[2]張彥.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念辨析與戰(zhàn)略思考[J].中國高等教育,20l0,(12)：45.

[3]陳希.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程[J].中國高等教育,2010,(12)：4-6.

[4]姜莉,胡瓊晶,張西超.創(chuàng)業(yè)教育視角下大學生創(chuàng)業(yè)傾向研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理,2014,(1).

[5]劉偉,鄧志超.我國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調查與政策建議[J].教育科學，2014,(12).

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如何培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

近年來，就業(yè)難成為大學生的普遍壓力，成為社會關注的焦點。在這種情況下，以自主創(chuàng)業(yè)為主導的自我聘用的就業(yè)模式，成為畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的新模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為就業(yè)指導的新導向。同時，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是我國經濟結構調整，建立創(chuàng)新型國家的需要。
1高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
1.1高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍較差
由于高職院校生源情況，導致高職學生基礎知識普遍較差，能把專業(yè)知識學扎實就需要花費其很多時間和精力，就談不上開展學術研究，發(fā)表論文或申請專利。筆者所在學院的學生參加近兩屆全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品大賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽重慶賽區(qū)比賽，是全市三十多所高職院校中獲獎獎項最高，數(shù)量最多的，但高職院校普遍獲獎較少，等次較低，總體而言，比起本科院校還有很大的差距和不足，顯示高職院校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力普遍較差。
1.2高職院校學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，且成功率低
根據(jù)筆者所在學院所做的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的問卷調查統(tǒng)計，畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)意向的占到15.2%，但遠低于39.5%的全國平均水平。高職學生創(chuàng)業(yè)興趣不是很高，勇于創(chuàng)業(yè)的人數(shù)就更少，據(jù)筆者了解，近幾年來筆者所在學校的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)及其微少。
2高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的主要原因
2.1高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滯后
雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重要，但我國高校創(chuàng)業(yè)教育開展比較晚，比國外發(fā)達國家起步晚了十余年。而高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近兩年才開始，而目前開展的創(chuàng)業(yè)教育普遍是以開展第二課堂的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”為主，很少有高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學校的第一課堂中。筆者所在的學院雖然已經把《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程納入學院統(tǒng)一的選修課中，但尚未沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到整個教學體系和人才培養(yǎng)計劃中，也沒有“全過程”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。另一方面師資匱乏是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要原因，目前高職院校幾乎沒有專門從事大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師。
2.2缺乏濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
高職院校為豐富學生的業(yè)余生活和提高學生綜合素質，開展了豐富多彩的第二課堂活動，但是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的活動較少，筆者所在的學院每年開展第二課堂活動60余項，但每年僅有三項涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，但參加活動的人數(shù)比其它活動相比較少，而且作品質量較本科院校較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校屬于“精英教育”，尚未融人普通大學生的業(yè)余生活。學校沒有營造有利于大學生健康成長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難在校園活動中培養(yǎng)和加強。
3對策探討
3.1改變教育價值觀，培養(yǎng)社會需要的學生。
首先是要改變傳統(tǒng)的教育價值觀。由于思想認識不足，很多高職院校尚未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學校整體教育教學中，沒有結合學校實際情況建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機制和體制。教育的主要功能是向社會輸送人才，目前國家和社會需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，高校就有義務和責任培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，基于這種教育價值觀的基礎上，將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)目標并加以實施，才能推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.2加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一課堂主陣地建設
一是構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程體系。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入各專業(yè)培養(yǎng)計劃，需要在課程設置、教學內容、教學方法、教學手段等方面進行探索。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在校期間的“全過程”教育，要求從新生入學到畢業(yè)整個過程全部貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
二是要加強實踐課程。深化“校企合作”，開展“學生走入企業(yè)和企業(yè)進入學?！钡然顒?，經常邀請成功企業(yè)家深入學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，樹立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。利用“頂崗實習”階段，讓學生深入企業(yè)，了解如何開辦企業(yè)，如何管理企業(yè)等企業(yè)運作過程，融入企業(yè)文化，為學生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打下基礎。
三是加強師資建設。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要有一支素質高、業(yè)務精、有愛心、講奉獻的師資團隊。學校在引進師資的時候應適當引進一些這方面的教師，積極鼓勵教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學研究，支持教師深入企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實踐，打造一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊，推動學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
3.3加強第二課堂對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進作用
第二課堂教育作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的補充也是必不可少的，當前，高職院校第一課堂尚未全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況下，第二課堂的作用尤為重要。
一是加強學術科技類學生社團的建設。學術科技類社團具有較強學術性和科學性，有助于學生實踐創(chuàng)新能力的提高，有助于學術氛同的營造。筆者所在的學校目前有學術科技類社團3個，參加學生數(shù)百人，在每年的“科技活動周”、“學術科技作品大賽”、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”中表現(xiàn)逐年增好，取得較好成績。加強此類社團的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
二是推動大學生創(chuàng)業(yè)園建設。創(chuàng)業(yè)園是學校開展的全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，學生能夠在開辦自己的實體公司中增強專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但高職院校普遍沒有創(chuàng)業(yè)園。創(chuàng)業(yè)園不僅是學校創(chuàng)業(yè)實踐基地，而且可以通過創(chuàng)業(yè)園作為平臺進行經驗交流與創(chuàng)業(yè)能力指導，可以聘請校內外專家、企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)人士為校內創(chuàng)業(yè)學生提供創(chuàng)業(yè)培訓，幫助創(chuàng)業(yè)團隊分析、解決創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題困難。同時全校學生都可以到創(chuàng)業(yè)園參觀學習，在真實環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)業(yè)能力。

高職院校專業(yè)實踐的重要功能包括

高職院校專業(yè)實踐的重要功能包括以下幾個方面：
1.能力培養(yǎng)：專業(yè)實踐是學生將理論知識轉化為實踐能力的有效手段，能夠培養(yǎng)學生的實際操作技能和綜合素質，以及解決問題的能力。
2.職業(yè)適應：專業(yè)實踐教學能夠將學生的學習與職業(yè)發(fā)展相結合，幫助學生更好地適應未來的職業(yè)發(fā)展方向，具有預見性與前瞻性。3.實踐創(chuàng)新：專業(yè)實踐教學是創(chuàng)新教育的有效途徑，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造能力并引導其將所學知識應用于實踐，促進學生以創(chuàng)新的方式解決問題。
4.社會實踐：專業(yè)實踐教學能夠促進學生與社會緊密聯(lián)系，對社會問題深入了解，增強社會責任感和擔當精神，具有很重要的社會意義。

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