專科學校排名金字塔 以后會不會人人985,211雙一流?你怎么看?

簡介：　　武漢職業(yè)技術學院是國家教育部批準獨立設置、湖北省人民*主辦、湖北省教育廳直屬的全日制普通高等學校，最早辦學歷史可以追溯到1972年。學校坐擁“武漢·中國光谷”的中心地利，搶占了高職教育發(fā)展的戰(zhàn)略高地，開創(chuàng)了區(qū)域化、國際化、現(xiàn)代化高職辦學的成功范例。學校整體辦學條件、辦學實力、基手辦學水平躍居湖北省高職院校前列，成為湖北高職教育的知名品牌、在全國高職教育領域產(chǎn)生了重要影響。 　　學校是國家示范性高職院校、國家緊缺人才培訓基地、全國職業(yè)教育師資培訓重點建設基地;是全國職業(yè)教育先進單位、首屆全國高等職業(yè)院校就業(yè)“星級示范?！?、全國高職院校就業(yè)質量50強、新中國60年湖北最具影響力品牌、2010年科教中國行中國最具影響力品牌院校、全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校;是湖北省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體、科技服務湖北先進單位，湖北省百業(yè)狀元、湖北省美譽高校、湖北省分行業(yè)十強、湖北省最佳文明單位。同時，學校也是中國高等職業(yè)教育學會副會長單位、中國電子教育學會職教分會副會長單位、中國高教學會產(chǎn)學研合作教育分會副會長單位、湖北省高等教育學會副會長單位、湖北省職業(yè)教育學會副會長單位、湖北省高職教育學會會長單位。 　　學卜鋒枝校秉承“厚德篤學，求實拓新”的校訓精神，按照“一個堅持、二個滿足、三個結合、四個為本”的辦學理念，堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合”的發(fā)展道路，堅持“質量立校、特色興校、品牌強校”的發(fā)展戰(zhàn)略，在校企深度融合的開放式辦學模式、“三全一主體”人才培養(yǎng)模式、柔性化教學體系、工學結合專業(yè)課程改革、“四方三層”教育質量管理和國際合作交流方面自成特色。 　　學校現(xiàn)有占地面積1580畝，建筑面積65.4萬平方米，固定資產(chǎn)總值11.06億多元，年辦學經(jīng)費突破2.5億元。學校擁有53個多功能實訓基地(中心)、211個實驗室，其中有數(shù)控、電信、生物3個國家級實訓基地，11個省級實訓基地，12個校內(nèi)共建實訓基地，教學設備總值達到1.79億元。學校館藏紙質圖書131.8萬冊，電子圖書10000GB。學校還建有出口總帶寬3100Mbps、主干帶寬10000Mbps、數(shù)據(jù)總量35000GB、信息點18190多個的校園網(wǎng)。 　　學校面向經(jīng)濟社會發(fā)展需要設置學院14個，設置專業(yè)73個，覆蓋電信、機電、計算機、建筑、商學、藝術、外語、人文、旅游航空、紡織服裝、生物、輕工、國際教育、繼續(xù)教育等十多個應用技術與教育領域，形成了“國家級(8個)、省級(21個)、校級(32個)”三個層次的“金字塔”型的重點、特色專業(yè)群，專業(yè)服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力大大增型敏強。 　　學校實施“人才強?！睉?zhàn)略，現(xiàn)有教職工總數(shù)1390人，其中專任教師915人，教授、副教授354人，“雙師”素質教師占專業(yè)課教師的比例超過90%。學校擁有國務院、省*津貼專家7人，省級教學名師、優(yōu)秀教師4人，全國優(yōu)秀教師4人，國家級教學團隊1個，省級教學團隊5個。先后聘請楚天技能名師27人，常年聘用外籍教師15人。學校有國家行業(yè)職業(yè)教學指導委員會委員8人，其他專業(yè)指導委員會委員26人，全國和湖北省高職高專院校人才培養(yǎng)評估專家4人。 　　學校積極開展國內(nèi)外合作辦學，先后與美國、加拿大、澳大利亞、愛爾蘭、新加坡等26個國家和地區(qū)的98所院校或教育機構建立交流與工作關系，600多名校友在美國、澳大利亞、新加坡等國學習和工作。學校依托行業(yè)產(chǎn)業(yè)，發(fā)起并牽頭成立了湖北現(xiàn)代*、電子信息、旅游三個職業(yè)教育集團，與IBM、海爾、富士康、華中數(shù)控、聯(lián)想等300多家企業(yè)和機構長期開展“產(chǎn)學研”合作，建立校外實訓基地395個。 　　學校面向全國30個省、市、自治區(qū)招生，每年為社會輸送7000余名優(yōu)質畢業(yè)生，畢業(yè)生初次就業(yè)率長期穩(wěn)定在95%以上，形成了“出口暢”、“進口旺”的良好發(fā)展態(tài)勢。學校就業(yè)工作7次獲得省級以上榮譽稱號，4次作為高職院校唯一代表在全國就業(yè)會議上介紹經(jīng)驗。學校各類在校生23000余人，年均開展職業(yè)技術技能培訓超過20000多人次。 　　學校積極拓展社會服務面向，不斷提升服務水平，先后建有職業(yè)教育研究院、旅游研究院等13個研究機構，積極為企業(yè)行業(yè)提供技術研發(fā)和技術服務，年社會服務經(jīng)費到款額超過800萬元，年均公開發(fā)表論文500余篇。學校先后援建中西部10余所職業(yè)院校，并支持建設了湖北省教育援疆品牌——武漢職院新疆博州分院。學校發(fā)揮全國職業(yè)教育師資培訓重點建設基地功能，年均為全國和全省培訓職教師資400余人。 　　十二五期間，學校正全方位開展教育教學改革，實行領導力、執(zhí)行力、教學力、文化力、學術力“五力并舉”策略，從“全景熏陶、全程滲透、全員育人、全面影響、全體受益”著力，推行“五全育人”人才培養(yǎng)新模式。全校師生員工正致力于現(xiàn)代職教體系建設，加快內(nèi)涵建設與發(fā)展，辦人民滿意的高職教育，為把學校建設成為具有國際影響的中國高職教育的著名品牌院校而奮斗。

以后不會所有人都雙一流的。

簡單說，雙一流建分校，是差宏姿國家教育戰(zhàn)略。就算所有雙一流都建分校，不過也就80多所，所以不會所有人都進名校。

為什么這么做呢？

因為中國的名校太少了，看看世界名校排名就知道了。

中國現(xiàn)有 全日制高校 兩千多所，有大學生3000多萬人。但是，雙一流高校不過42所。

其中，有很多還是因為“地緣”因素而成的雙一流。

想要快速提升名校數(shù)量，最好、最快的辦法就是利用明顯師資、技術孵化新學校。

把其他學?！疤岢伞彪p一流，然后重金打造不行嗎？

不行。真不行。

這不是錢的事。因為一所名校的底蘊，不是錢能砸出來的，其承接國家重大課題能力，開展重大研發(fā)工作，是需要很長的周期的。十年二十年，甚至更長時間都有可能。

也不是派過去幾個院士就能解決問題的。首先，院士沒那么多，其次，院士也需要團隊。光有院士，沒有團隊，院士也干不過來啊。

所以，與其往普通學校砸錢砸人，短期還沒有效果，不如利用名校資源重新建校。這樣見效最快。

而新建學校若干年后，可能還會超過本部。比如哈工大深圳，很多專業(yè)的分，就超過了本部。

綜上，中國名校太少，全建分校，也不可能人人都上雙一流。

沒有二流三流，哪來的一流，對高校如此，對人才也是如此。任何一個國家人才結構，都是金字塔型的，或者是紡錘型的，頂尖的總是少數(shù)。

作為高校工作者，真經(jīng)其實對985、211、雙一流等建設工程并不感冒，這些工程的行政化導向太重了，嚴重扭曲了高校自身的正常發(fā)展。比起這些把高校分為三六九等的工程，真經(jīng)反倒覺得，大學排名可能更有利于高校的發(fā)展（當然，現(xiàn)在的排名也普遍比較片面）。

高校與高校之間，原本是沒有明確界限的，比如燕山大學，比起河北工業(yè)大學，即便有差距，差距也不會太大。但前者是絕畝雙非，后者是211、雙一流，在發(fā)展上就是兩種命運。

一方面國家資源傾斜。211有211工程投入，雙一流有雙一流的投入，還有地方的重點投入，而像燕山大學，也就是今年才獲得了河北省的重點支持，待遇是有差距的。

另一方面生源有差距。可能河北考生比較認可燕山大學，但外省考生，如果分數(shù)能上211，多半會選擇河工大而不是燕山大學。

如果沒有雙一流和211工程，任由這兩所學校自由發(fā)展的，兩所學校誰發(fā)展得好真說不準呢。

所以，真經(jīng)覺得，未來如果要改革的話，最好就是取消這些建設工程。國家和地方對學校的支持，完全可以體現(xiàn)在科研經(jīng)費、學科建設經(jīng)費等方面，減少對高校發(fā)展的人為干預。這樣，未來所有高校都不是雙一流，也可以都是雙一流。

當然，高校自發(fā)的聯(lián)盟還是可以有，比如C9，華五，這些聯(lián)盟對高校發(fā)展還是有利的，因為同層次高校需要這樣的報團取暖。

別提人人都是上985 211是不可能的事情，就是做到人人都是大學本科畢業(yè)都不容易做到。

這兩年，正好我老家都有親戚參加高考。一個孩子是去年高考，重點中學重點班文科，但是，最后也就是上了一個上海雙非一本，他們班沒有上985 211的同學也不是個例，這還是重點中學重點班。

另一個親戚也是去年高考，在一個非常次的高中（墊底的農(nóng)村中學），他們高中只有兩個文科班，不開理科班是因為沒理科班的師資。他們?nèi)ツ甏蟛糠秩硕紖⒓訉？茖W校的單招，連高考都沒有參加，直接讀的都是?？啤?

今年參加高考親戚的孩子，是第三次參加高考，分數(shù)也就只能上?？啤?

當然，如果從大數(shù)據(jù)來看，985 211的招生的人數(shù)在每年的高考考生中占的比例還是很低的，三分之一都不到，根本不可能會人人進入雙一流。

表面來看是國家的戰(zhàn)略布局，其實這些都是人為搞出來的，不管上什么學校，關鍵是學到東西，糾結于這些表面的意義不大。

中國大學發(fā)展思路，1978年之前，根據(jù)國家建設的需要重點發(fā)展工科學校，在50年代院校調(diào)整時，把專門類學科從綜合院校里分出來，組成了門類齊全的專門類院校，比如：化工學院，建筑工程學院，食品學院，建材學院，機械學院，輕工業(yè)學院，紡織工程學院，船舶學院，礦冶學院，地質學院，等等等。這些學院絕大部分對口為相應部委管轄，歸屬部委，部分為部委重點院校，當然也有特例，比如華東化工學院由教育部管理，不是由化工部管轄。

1978年以虛絕后，弱化部委管理高校，大部分部委管轄的重點院校劃歸教育部管理，重點院校從60年代30多所，變?yōu)?0多所。

隨著教育改革的深入，在80年代后期，出現(xiàn)了院校合并風和改名風。1994年國家開始對高校重新定位，從而產(chǎn)生了100所211高校計劃，緊接著又出現(xiàn)了985計劃。

2017年國家為了與國際接軌，走向世界，推出了雙一流大學計劃，在這次雙一流計劃中，推出了一流大學42歲，一流學科若干，可謂大擴容。

在每次國家教育改革重大計劃中，國家都會考慮地區(qū)平衡，可謂有的歡喜有的愁，所以在每個計劃推出時，都會有不同的聲音，受益學校歡欣鼓舞，被平衡掉的學校感到失落。

大學是一個學習、做學問的地方，大學很重要，但個人努力和悟性更重要。

不會的。

網(wǎng)絡上一句話“本科遍地走，?？贫嗳绻贰！弊屓擞幸环N錯覺，以為擁有本科學歷的人很多了。

可是，實際情況是，具有本科以上學歷的人占中國總人口還不足百分之四。而985、211雙一流學校畢業(yè)的學生更是鳳毛麟角。

我們是地處中原的一個小縣城，就我們縣的情況來說，每年畢業(yè)的初中生有一萬多人，而我們縣的兩所公辦高中只招收五千余名學生，也就是說，有一半的學生是無緣上高中的，只能去一些職業(yè)學校，或者走向 社會 。

就2019年的高考情況來說，每年全國出生人口大約是1900萬，參加高考的人數(shù)是920萬，占百分之四十八。

本科錄取人數(shù)約309萬，占百分之十六。

一本錄取人數(shù)約114萬，占百分之六。

211高校錄取人數(shù)約46萬，占百分之二點四。

985高校錄取人數(shù)約15萬，占百分之零點八。

清華北大錄取人數(shù)6598人，占百分之零點零三。

總體來說，你可能覺得周圍很多人都上了985、211高校，但是很可能是幸運者偏差，還有更多的沒有考上的人，只不過你沒有注意到罷了。

作為一名教育工作者，我來回答一下這個問題。

首先，雖然當前的教育資源越來越豐富，但是即使教育資源再豐富，核心的優(yōu)質教育資源總歸是有限的，即使在當前教育資源非常豐富的歐美國家，也只有一小部分學生有機會進入名校，所以從這個角度來看，未來在很長一段時間內(nèi)，只有一部分學習能力和綜合素質比較突出的人才能夠走進名校。

隨著名校的人才培養(yǎng)規(guī)模逐漸擴大，進入名校的難度會相對有所降低，但是整體的競爭依然會非常激烈。從大的人才培養(yǎng)目標來看，人才培養(yǎng)也是需要有層次的，因為 社會 發(fā)展既需要頂尖的創(chuàng)新型人才，也需要大量的應用型人才和技能型人才，所以教育也會分成不同的層次。

如果未來人人都讀985、211的重點大學，都往研發(fā)型和創(chuàng)新型人才的方向發(fā)展，那么整體 社會 的人才層次就會失衡，這對于產(chǎn)業(yè)結構升級會產(chǎn)生一定的負面影響，從這個角度來看，人才培養(yǎng)方式要本著因材施教的大原則，從而為 社會 培養(yǎng)多元化的人才。

從產(chǎn)業(yè)領域的人才需求情況來看，當前高端應用型人才的需求量有了明顯的提升，這也會在一定程度上促使更多的大學生通過讀研來提升就業(yè)競爭力，相信未來隨著產(chǎn)業(yè)結構升級的持續(xù)推進，研究生的人才需求量會逐漸增加，尤其是專碩，會大量進入產(chǎn)業(yè)領域發(fā)展。

最后，對于學生和家長來說，孩子成長的路線有很多種，并不是只有讀名校才能有未來，對于很多孩子來說，普通高等教育，包括職業(yè)教育也許更適合孩子的能力特點。

如果有互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等方面的問題，或者是考研方面的問題，都可以在評論區(qū)留言，或者私信我！

不會，以后會有更多的人享受985、 211、雙一流大學的教育，但不會是人人。二本、大學、大專和職業(yè)學校也非常重要，也需要人們?nèi)プx。

首先我個人覺得不會，原因是每個人能力水平，學習水平不一樣，985,211雙一流不是所有的人都能考的上，其二，從教育資源角度看，985.211雙一流教學資源有限，不可能滿足所有人都能學到，注定只有一部分可以學到，第三，從升學角度看，全國近千萬考生，有限的教育資源導致競爭也很激烈，結果只能是優(yōu)勝劣汰，勢必有一部分人會學不到，綜合以上幾點，人人985，個個雙一流的想法有點不切實際。

小周老師認為是不會人人都上985、211大學的 高考考生基數(shù)大，而985、211錄取率低

高考考生報名人數(shù)目前已趨于穩(wěn)定，基本穩(wěn)定在1000萬左右，今年的報名人數(shù)是近五年來最多的，達到了1071萬

而985、211錄取率卻“捉襟見肘”，拿17年的數(shù)據(jù)來看，各省市985錄取率最高是天津，才達到5.81%，211的錄取率相對高一些，一些比較好的省市能達到13%以上。從這些數(shù)據(jù)來看，在當前的形式下，能夠考進一所985.211的高校也不是一件容易的事

分校區(qū)數(shù)量增加也無法“消化”基數(shù)重大的考生

985院校有39所，加之985在內(nèi)，211院校有112所，100多所高校去錄取動輒上千萬的考生是不現(xiàn)實的，大部分的考生還是需要進入其他高校完成學業(yè)

以后人人上985.211可能不會實現(xiàn)，但人人都有大學讀還是有希望的。發(fā)展?jié)摿Σ⒉蝗Q于你在哪所大學讀書，更多的決定于你的態(tài)度和努力程度，普通學校逆襲的大有人在，而在重點高校中自甘墮落的也不在少數(shù)

人人都是985、211、雙一流，當然好，但那是絕對不可能的。都是985、211、雙一流，等于沒有985、211 、雙一流。