教育部第三輪學(xué)科評估結(jié)果 全國學(xué)科評估哪里看啊

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教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心（以下簡稱學(xué)位中心）組織開展的學(xué)科評估，是按照國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》的學(xué)科劃分，對具有研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予資格的一級學(xué)科進(jìn)行的整體水平評估。
第一輪評估于2002-2004年，第二輪評估于2006-2008年。此次學(xué)科評估歷時一年，按照自愿申請參評的原則，采用客觀評價與主觀評價相結(jié)合的方式，所需數(shù)據(jù)由相關(guān)*部門、社會組織公布的公共數(shù)據(jù)和參評單位報送的材料構(gòu)成。通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的公示、核查，同時還邀請了學(xué)科專家、*部門及企業(yè)界人士進(jìn)行主觀評價，在此基礎(chǔ)上形成最終評價結(jié)孫瞎果。因此，這次“學(xué)科評估”與社會上種種大學(xué)排名有所不同。首先是以學(xué)科為對象，比起以大學(xué)為對象，更具可比性，此外，數(shù)據(jù)的采集更為鄭重和可靠，依靠全國的專家進(jìn)行評估也令人更加信服。
公布評估結(jié)果旨在為參評單位了解學(xué)科現(xiàn)狀、促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)、提高研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予質(zhì)量提供客觀信息；為學(xué)生選報學(xué)科、專業(yè)提供參考；同時，也便于社會各界了解有關(guān)學(xué)校和科研機構(gòu)學(xué)科建設(shè)狀況。
學(xué)科評估結(jié)果具有很強的導(dǎo)向性，如果總量指標(biāo)和規(guī)模指標(biāo)比重較大，容易引導(dǎo)學(xué)校注重數(shù)量和規(guī)模，并容易使高校辦學(xué)產(chǎn)生同質(zhì)化的問題。本輪評估采用多項代表性指標(biāo)代替總量指標(biāo)，并對規(guī)模指標(biāo)設(shè)置數(shù)量上限，是一個非常有意義的改革，有利于抑制高校單純追求規(guī)模擴張，使學(xué)校更好地將工作重心放在充實學(xué)科內(nèi)涵、提高學(xué)科水平上，同時也更有利于高校學(xué)科突出特色，形成多元化學(xué)科形態(tài)共同發(fā)展的局面。
人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高校學(xué)科水平的重要標(biāo)志之一。本輪評估首次運用了在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量與畢業(yè)后發(fā)展質(zhì)量相結(jié)合的評價理念，引入“學(xué)生畢業(yè)后質(zhì)量跟蹤評價”，改變了以往的評估中人才培養(yǎng)指標(biāo)相對單薄的情況，一方面充實和完善了學(xué)科評估的內(nèi)涵，使學(xué)科評估結(jié)果更具有全面性，另一方面具有很強的引導(dǎo)作用，將有利于高校更加重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，加大對人才培養(yǎng)的投入，為學(xué)生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造更好的條件。
社會服務(wù)是學(xué)科的主要功能之一，學(xué)科社會服務(wù)能力主要包括三個方面，即培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力、轉(zhuǎn)移通過學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造出來的知識和技術(shù)的能力、以其先進(jìn)的理念和文化引領(lǐng)社會發(fā)展的能力。學(xué)科的社會服務(wù)能力是學(xué)科聲譽的重要組成部分。第三輪學(xué)科評估中，淡化科研經(jīng)費，強調(diào)專利成果轉(zhuǎn)化，并邀請大量行業(yè)和企業(yè)人士及本學(xué)科專家對包括社會服務(wù)和學(xué)術(shù)道德在內(nèi)的學(xué)科聲譽進(jìn)行全面評價，這對促進(jìn)全面理解學(xué)科的社會服務(wù)功能、加強學(xué)科內(nèi)涵的建設(shè)具有重要的意義。
人才培養(yǎng)質(zhì)則凱缺量作為本次學(xué)科評估的四個一級指標(biāo)之一，在評價視角和評價模式上有較大創(chuàng)新，常規(guī)的教學(xué)成果獎和教材建設(shè)指標(biāo)繼續(xù)存在，而最令人欣慰的是這個一級指標(biāo)的重心放到學(xué)生身上了，設(shè)置了在校生參與國際交流指標(biāo)，引入了優(yōu)秀在校生和近十年優(yōu)秀畢業(yè)生指標(biāo)（要求給出姓名和個人發(fā)展介紹），還首次使用了全國博士學(xué)位論文抽查結(jié)果，這對鼓勵學(xué)校加大對學(xué)生培養(yǎng)的投入和全面促進(jìn)博士學(xué)位論文質(zhì)量提高，有積極的引導(dǎo)作用。這次評估的另一個新孫辯變化是增設(shè)了用人單位對學(xué)生畢業(yè)后質(zhì)量的跟蹤評價，采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行，邀請30多個部委和近500家企業(yè)界人士參與。
此次評估在科研成果評估模式上有了重要的改革和創(chuàng)新，核心就是注重質(zhì)量和內(nèi)涵、注重對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用。例如，參評學(xué)科的專利成果不直接采用專利數(shù)量，而是考察轉(zhuǎn)讓和應(yīng)用的專利情況；同時主觀評價中，不僅有學(xué)科同行，還有大量行業(yè)和企業(yè)人士對參評學(xué)科科研成果對社會的推動作用和意義進(jìn)行綜合評價。在評估中，特別強調(diào)將三者有機結(jié)合與呼應(yīng)，全面、準(zhǔn)確和客觀地反映出參評學(xué)科研究成果的真實內(nèi)涵和價值。
針對目前高?？蒲兄写嬖诘母≡觑L(fēng)氣，這種將成果形式（專利）、質(zhì)量與內(nèi)涵（轉(zhuǎn)化和應(yīng)用）、影響力和意義（社會綜合評價）有效結(jié)合的評估模式創(chuàng)新，不僅有效提升了評估的準(zhǔn)確性、客觀性，同時也將發(fā)揮極大的導(dǎo)向作用，對未來各學(xué)科科研中注重內(nèi)涵、注重社會貢獻(xiàn)、遏制學(xué)術(shù)浮躁風(fēng)氣、嚴(yán)肅學(xué)術(shù)道德等等都將產(chǎn)生持續(xù)和深遠(yuǎn)的影響。

2013年教育部第三輪學(xué)科評估的四大工科強校：第三次學(xué)科評估，哈工大 >上交大、浙大：

清華 第一位
哈工大 (同有的12科總分1015) 第二位
浙大(同有的12科總分981) 第三位
上交大(同有的12科總分968) 第四位
上交大勉強和上次評估持平，浙大退步較多。

2013年教育部第三輪全國高校學(xué)科評估結(jié)果發(fā)布，哈爾濱工業(yè)大學(xué)共參評28個學(xué)科，其中16個學(xué)科排名全國前五位，25個學(xué)科排名全國前十位，力學(xué)與清華、北大并列第一。

2013年教育部第三輪學(xué)科評估，其他理工類高校位于前10位的學(xué)科個數(shù)：
華中科技大學(xué) 共參評37個學(xué)科，其中有16個學(xué)科位于前10位.
中南大學(xué) 共參評28個學(xué)科，其中有15個學(xué)科位于前10位.
中國科技大學(xué)（理類） 共有20個學(xué)科參評，其中有14個學(xué)科位于前10位.
天津大學(xué) 共參評23個學(xué)科，其中有14個學(xué)科位于前10位.
北京航空航天大學(xué) 共有18個學(xué)科參評，其中有13個學(xué)科位于前10位.
同濟(jì)大學(xué) 共有24個學(xué)科參評，其中有13個學(xué)科位于前10位.
東南大學(xué) 共有22個學(xué)科參評，其中有12個學(xué)科位于前10位.
西安交通大學(xué) 共有20個學(xué)科參評，其中有11個學(xué)科位于前10位.
重慶大學(xué) 共有34個學(xué)科參評，其中有10個學(xué)科位于前10位.
大連理工大學(xué) 共有23個學(xué)科參評，其中有9個學(xué)科位于前10位.
北京理工大學(xué) 共有24個學(xué)科參評，其中有8個學(xué)科位于前10位.
華南理工大學(xué) 共有14個學(xué)科參評，其中有6個學(xué)科位于前10位.
西北工業(yè)大學(xué) 共有29個學(xué)科參評，其中有5個學(xué)科位于前10位.
北京交通大學(xué)（211高校）共有14個學(xué)科參評，其中有5個學(xué)科位于前10位.
湖南大學(xué) 共有27個學(xué)科參評，其中有4個學(xué)科位于前10位.
哈爾濱工程大學(xué)（211高校）共有23個學(xué)科參與評估，其中有4個學(xué)科位于前10位.
西南交通大學(xué)（211高校）共有20個學(xué)科參評，其中有4個學(xué)科位于前10位；
南京航空航天大學(xué)（211高校）共有11個學(xué)科參評，其中有3個學(xué)科位于前10位.
南京理工大學(xué)（211高校）共有14個學(xué)科參評，其中有3個學(xué)科位于前10位.
北京郵電大學(xué)（211高校）共有5個學(xué)科參評，其中有2個學(xué)科位于前10位.

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學(xué)科評估（China Discipline Ranking，CDR）是指一級學(xué)科整體水平評估。評估的目的是：服務(wù)大局、服務(wù)高校、服務(wù)社會。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心弊運擾開展的“學(xué)科評估”側(cè)重于學(xué)術(shù)型學(xué)位，專業(yè)學(xué)位水平評估是“學(xué)科評估”的專業(yè)學(xué)位部分。

自2002年開始，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心對全國具有博士學(xué)位授予權(quán)、碩士學(xué)位授予權(quán)的一級學(xué)科進(jìn)行的整體水平評估，簡稱學(xué)科評估。學(xué)科評估是指按照我國《學(xué)位授予與人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》的一級學(xué)科進(jìn)行整體水平評估，評估結(jié)果以一定方式公布，并向參評單位反饋結(jié)果及分析報告。

第一輪學(xué)科評估于2002-2004年分三批開展，有229個學(xué)位授予單位的1336個學(xué)科自愿申請參評。第二輪學(xué)科評估于2006-2008年分兩批進(jìn)行，參評單位增加到331個，參評學(xué)科增加到2369個。

第三輪學(xué)科評估始于2012年，有391個單位的4235個學(xué)科報名參加，近3000個具有博士學(xué)位授權(quán)的一級學(xué)科自愿申請參評。

2014年開始，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心開展“專業(yè)學(xué)位水平評估”。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心開展的“學(xué)科評估”側(cè)重于悄坦學(xué)術(shù)型學(xué)位，專業(yè)學(xué)位水平評估是“學(xué)科評估”的專業(yè)學(xué)位部分。

第三輪學(xué)科評估排名官網(wǎng)是 學(xué)科評估排名查詢 。

學(xué)科評估（China Discipline Ranking，CDR）是指一級學(xué)科整體水平評估。

評估的目的是：服務(wù)大局、服務(wù)高校、凳悶如服務(wù)社會。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心開展的“學(xué)科評估”側(cè)重于學(xué)術(shù)型學(xué)位，專業(yè)學(xué)位水平評估是“學(xué)科評估”的專業(yè)學(xué)位部分。

自2002年開始，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心對全國具有博士學(xué)位授予權(quán)、碩士學(xué)位授予權(quán)的一級學(xué)科進(jìn)行的整體水平評估，簡稱學(xué)科評估。學(xué)科評估是指按照我國《學(xué)位授予與人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》的一級學(xué)科進(jìn)行整體水平評估，評估結(jié)果以一定方式公布，并向參評單位反饋結(jié)果及分析報告。

中華人民共和國教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心（以下簡稱學(xué)位中心）組織開展的學(xué)科評估，是按照國務(wù)院學(xué)位委員會和棗啟教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》的學(xué)科劃分，對具有研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予資格的一級學(xué)科進(jìn)行的整體水平評估。

教育部學(xué)位罩談與研究生教育發(fā)展中心（簡稱：學(xué)位中心）按照教育部和國務(wù)院學(xué)位委員會頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，對具有研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予資格的一級學(xué)科進(jìn)行整體水平評估（簡稱：學(xué)科評估），并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行聚類排位。此項工作于2002年首次在全國開展，至今已完成五輪評估。

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一級學(xué)科 中，全國具有“博士授權(quán)”的高校共48所，本次參評38所；部分具有“碩士授權(quán)”的高校也參加了評估；參評高校共計84所。

二、學(xué)科評估是教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心（簡稱學(xué)位中心）按照 國務(wù)院學(xué)位委員會 和教育部頒布的《學(xué)褲豎位授予與人才培養(yǎng) 學(xué)科目錄 》（簡稱學(xué)科目錄）對全國具有博士或碩士學(xué)位授予權(quán)的一級胡歷大學(xué)科開展整體水平評估。

學(xué)科評估是學(xué)位中心以第三方方式開展的非行政性、服務(wù)性評估項目，2002年首次開展，截至2017年完成了四輪。

教育部官網(wǎng)查詢
2019年11月，《 第五輪學(xué)科評估 工作方案》通過。2020年11月3日，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心發(fā)布“關(guān)于公布《第五輪學(xué)科評滑液缺估工作方案》的通知”，第五輪學(xué)科評估啟動。2020年12月10日前登錄評估系統(tǒng)提交本單位“擬參評學(xué)科清單”。2020年12月10日—2021年1月15日登錄評估系統(tǒng)報送評估有關(guān)材料。2021年12月10日，教育部長懷進(jìn)鵬在 人民日報 發(fā)表署名文章《不斷推動高校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展》，其中提到，要結(jié)合 教育評價 改革，將黨建和思政工作作為“雙一流”建設(shè)、 學(xué)科埋槐專業(yè) 等評估重要指標(biāo)，作為各類巡視督查、干部考核重要內(nèi)容。
第五輪學(xué)科評估評審工作接近尾聲，四年一次的學(xué)科評估馬上就要發(fā)布，相較于前幾次的學(xué)科評估，不管是從指標(biāo)層面的重大調(diào)整，還是愈發(fā)重要的評估意義等多方面看，本輪評估都顯得尤其特別。根據(jù)以上信息及前幾次學(xué)科評估進(jìn)程信辯，本文預(yù)測第五輪學(xué)科評估結(jié)果，可能將在2022年上半年公布。