吉林省中職院校哪個好 吉林省長春市教資中職規(guī)定用書嗎

各地組織部對學歷套讀原則上是不認可的，當然也會根據(jù)實際情況去個別對待。如果當年中專和大專院校有過聯(lián)合辦學，且是學校集體研究決定動員學生報考的，其具體情況，可以向組織部提供相應(yīng)證明材料，以便判斷你的大專學歷是否有效。
如果不能認定大專，也就無法認定本科。

學歷套讀了，怎么辦？已成為歷史了，怎么解決我來回答
那就是雙本科，也不錯啊，是可以值得肯定的

第一學歷和函授學歷套讀需要開具證明我該到哪里找哪個部門蓋什么部門的章？我來回答
學信網(wǎng)，高等教育學歷在學信網(wǎng)都有記錄，登錄學信網(wǎng)進行認證打印。

申請上海居住證的時候說我學歷是套讀的，正規(guī)學歷不承認，有和我相同遭遇的請進我來回答
這種情況我遇見很多次，只有辦居住證時不認可，因為之前有很多人大專畢業(yè)后*學歷，學習時間往前一推算就與大專學習時間重合了，為了驗證真?zhèn)位撕芏鄷r間精力，后來只要出現(xiàn)這種情況，市里面一律不給學歷驗證，下面人才中心沒辦法，只好拒收。

成人大專學歷和成人本科學歷中有一年的重疊，但是檔案學籍沒有問題，組織部審查算問題嗎我來回答
嚴格地講，這是有問題的。成人高等教育學歷中（除自考之外）的專本科上學時間是不能有重疊的。按你說的情況，如果專、本中沒有自考，有學歷作假的嫌疑。

問下套讀學歷是什么意思 盡量解釋的簡單點 滿意分加一倍我來回答
“套讀學歷”是指在讀中專的同時攻讀大專，或在讀大專的同時攻讀本科。它最先被普通高等?？茖W校、高職院校和中職中專所采用，以提升學生的學歷層次。后來，“套讀學歷”被技校引進，學生在獲得職業(yè)資格證書的同時，還能獲得另一學歷教育機構(gòu)的大專文憑。最近，“套讀學歷”再次被培訓行業(yè)引進。廣州不少培訓機構(gòu)相繼推出了“就業(yè)雙保險計劃”、“技能+學歷”雙證班等，學員在獲得一技之長的同時，還能獲得大專乃至本科學歷。業(yè)內(nèi)人士稱，“套讀學歷”著眼于就業(yè)，是為學員提供的增值服務(wù)。

學校見下面：
鄭州市國防科技學校是鄭州市教育局直屬的一所以國防教育和科技傳播為特色的“五國字”，國家級重點中等職業(yè)學校、國家中職教育改革發(fā)展示范學校。重慶市立信職業(yè)教育中心于1928年由著名教育家、會計學家潘序倫先生在上海創(chuàng)建，抗戰(zhàn)烽火中于1937年內(nèi)遷至重慶。
珠海市斗門區(qū)新盈中等職業(yè)學校位于白蕉科技工業(yè)園，是一所全日制中等職業(yè)學校。

沒有規(guī)定用書。
吉林省中職教師資格證參考書目
《綜合素質(zhì)（中學）》、《教育知識與能力》，申請中職文化課教師資格的人員參考書目還需要《學科知識與能力（高級中學）》，而申請中職專業(yè)課及中職實習指導教師資格的人員的參考書目不需要《學科知識與能力》，而是納入面試環(huán)節(jié)進行考查。
吉林省中職教師資格證筆試科目《綜合素質(zhì)（中學）》的考試內(nèi)容及要求：
職業(yè)理念
⒈教育觀
理解國家實施素質(zhì)教育的基本要求。掌握在學校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法。
依據(jù)國家實施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。
2.學生觀
理解“人的全面發(fā)展”的思想。理解“以人為本”的涵義，在教育教學活動中做到以學生的全面發(fā)展為本。運用“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。設(shè)計或選擇豐富多樣、適當?shù)慕逃虒W活動方式，因材施教，以促進學生的個性發(fā)展。
⒊教師觀了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。
具備終身學習的意識。
在教育教學過程中運用多種方式和手段促進自身的專業(yè)發(fā)展。
理解教師職業(yè)的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。

長春職業(yè)技術(shù)學院是公辦綜合性職業(yè)技術(shù)學院.如你所知,職業(yè)技術(shù)學院屬于大學專科,所有學校都一樣,有人說好有人說非,?？埔灿腥苏f亂....還有人抱怨說畢業(yè)后找不到理想的工作,但是能否找到理想的工作,不只是由學校決定的,我畢業(yè)于一個不錯的本科,工作也是差強人意,現(xiàn)在社會就業(yè)壓力大,在大學不努力學精的人都很難在社會上立足,如果能自我約束,無論在什么學校都會有個不錯的未來.
長春職業(yè)技術(shù)學院,據(jù)我所知,致力于培養(yǎng)技能性人才,這幾年在就業(yè)壓力大的情況下,就業(yè)情況好于市內(nèi)大部分普通本科院校.它是由9所學校合并的,確實前些年剛合并時比較亂,但是這兩年領(lǐng)導管理水平提高,學生素質(zhì)也逐年提高(去年最低錄取分數(shù)線已在400分之上),學校也被評為"百所示范校",這在?？评锵喈斢诒究频?11工程院校.
其實在哪都有一點要注意,那就是自我約束,真正把知識學精,否則在哪都會留下遺憾的!
加油吧!

1270萬中小學教師最關(guān)注最期盼的，莫過于全面推開中小學教師職稱制度改革。根據(jù)計劃，完成人員過渡和首次評審;經(jīng)過2年左右努力，實現(xiàn)常態(tài)化評審，新制度完全入軌。
早在2009年，山東濰坊、吉林松原和陜西寶雞已經(jīng)開展此項改革的試點，我們不妨先看看這些地方近年來成效如何，聽聽基層教師們的感受與呼聲。
陜西寶雞
職稱改革，“老黃?！笔芤?
“2000年，我就評上了小學一級，后來調(diào)任中學老師，當時叫轉(zhuǎn)段，從小學一級轉(zhuǎn)到了中學二級，還是初級職稱，但任職年限得重新計算，很吃虧。”寶雞市列電初級中學教師黃建波告訴記者。
如今，當?shù)赝耆蛲酥行W教師(包括幼兒園教師)職稱等級序列。只要符合條件，無論身處何崗都有機會評上“正教授”。
從1993年參加工作，寶雞市三迪小學語文教師張春娟已經(jīng)當了22年的“孩子王”。職稱改革，讓像她一樣的“老黃牛”沾了光。
以前，評審標準“粗線條”，論文是硬杠杠。如今呢?寶雞市教育局人事教育科科長上官青云給記者拿出一張《寶雞市中小學教師專業(yè)技術(shù)職稱(職務(wù))評審量化積分標準》表，評價標準共有11項，總分100分。其中，教學能力測試一項占比最高，達到25分，而學歷、論文兩項僅計17分。何為能力測試?現(xiàn)場抽題，60分鐘準備教案，接著面對異地抽調(diào)的3位專家評委，進行15分鐘現(xiàn)場授課，再接受評委5分鐘答辯，之后現(xiàn)場公布成績，并折算計入總分。
新標準里，班主任年限、教學工作量完成情況、年度考核情況、城鄉(xiāng)教師交流經(jīng)歷和所獲表彰獎勵等數(shù)項最能體現(xiàn)教師業(yè)績、能力、師德的指標占到了近30分。
“以前的學校，全校17位老師都是小學高級，但崗位卻只有7個”，三迪小學教師顏永華告訴記者，如今評聘合一，鼓勵跨校評聘?！傲鲃拥饺闲W后，由于學校剛起步，空崗多，很快就解決了中級職稱?！?
然而仍有問題待解?！澳壳?，中小學編制核定和崗位設(shè)置均以學校為單位進行管理，一些空崗學校的教師擔心日后職稱評審無崗位、抵觸情緒較大，因此跨校評聘暫時存在制度和操作兩方面困難?！鄙瞎偾嘣聘嬖V記者。同時，國家尚未出臺新政策規(guī)定正高級崗位的設(shè)置比例;非代課教師，從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育專干、電教、后勤管理等工作，未直接從事一線教學，都具有教師資格，也評了職稱，但是其崗位設(shè)置問題還沒有明確。
吉林松原
7000名未聘教師待遇，1年兌現(xiàn)
改革前，吉林松原市取得資格未聘人員達7000余人，而借助改革試點工作，松原市一年便解決了歷史遺留問題，全部兌現(xiàn)了教師的工資待遇。
繼松原試點后，2013年吉林在全省完成擴大試點工作。無論從教師職稱評價標準，還是名額分配上，吉林省取消城鄉(xiāng)差別并向農(nóng)村傾斜。目前，吉林省已經(jīng)擇優(yōu)選聘6名正高級和146名高級特設(shè)崗位教師到縣鄉(xiāng)基層一線的薄弱學校任教。評定中小學教師正高級職稱時，一線教師的比例占推薦人員的70%以上。執(zhí)教29年，長春市第四十八中學的語文老師邢立平都不敢想象自己能評上正高，“每月工資漲了1000多元”。
不過，記者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，基層很多教師特別希望能對“一線教師”的概念加以明確?！吧砑嫘姓殑?wù)的教師該如何評定，究竟上多少課算‘一線教師’?還有校長評聘問題怎么解決?”
在職稱改革中，吉林省在宏觀層面制定教師職稱評聘的原則性方案，采取了按照區(qū)域、教學段、學科段、崗位、系列、年限來“六分類”的特色評審方式，并調(diào)配崗位比例。與宏觀調(diào)控對應(yīng)，吉林省實施“一地一策、一校一策”，學校差額推薦、評委會等額評審的“差推等評”機制。競聘推薦委員會一線教師所占比例不低于50%，競聘工作方案須經(jīng)過全校教職工大會上85%以上的教師同意后，方可實施。
作為省重點中學，松原市實驗高中有在編教師310人，按照比例核算，副高崗位有120個?！皩W校現(xiàn)有26個空崗，今年可拿出13個名額評聘，而夠申報條件的教師將近90人?！彼稍袑嶒灨咧行ｉL陳東軍說。與之形成對比，松原區(qū)縣的普通學校卻在抱怨，符合評聘條件的教師太少，名額用不了。
“跨校評聘設(shè)計很好，但實施中遇冷。外來教師占了本校的崗位，誰心里也不太情愿。而且‘跨?！怯腥o回的事，誰都得仔細掂量一下?！彼稍腥松缇指本珠L楊忠在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)。
據(jù)介紹，吉林省還將啟動首批正高級教師的聘后管理，考核中，即使評上正高級，沒有達到相應(yīng)要求，將被低聘職稱回到副高。
山東濰坊
師德不過關(guān)，一票否決
山東濰坊市在教師職稱競聘上實行“一校一策”，職稱競聘推薦自*下放給學校，全體教師85%以上通過競聘方案后自主實施。
濰坊市新華中學校長付霆介紹，每次職稱競聘的實施方案都要首先經(jīng)過教育部門審核通過后，召開學校全體教職工大會來進行滿意度評價?！坝胁缓侠淼牡胤剑梢酝稛o記名的反對票。”另外，濰坊市在職稱評聘過程突出分類管理和向一線教師傾斜，規(guī)模較大學校采用領(lǐng)導班子、兼課中層及職員、一線教師三個類別，分類制定競聘標準。比如，記者在新華中學的實施方案當中看到，競聘高級的，須有近五年內(nèi)在農(nóng)村中小學從事教學工作1年以上的經(jīng)歷。
由于之前評聘不同步，評上高級卻沒聘上的一部分教師，與改革后符合評聘合一的教師共同競聘高級職稱，確實壓力不小，為此濰坊盡力增加一定數(shù)量的高級職稱名額。比如在濰坊市濰城區(qū)，凡獲得省優(yōu)秀教師、特級教師以上榮譽稱號的優(yōu)先聘任，不占學校名額。
在新華中學的實施方案中，中級職稱申報高級職稱的量化計分標準分為4部分：工作業(yè)績(包含工作量、能力水平、課題論著等)42分，任職資歷(包含專業(yè)年限、職務(wù)年限、學歷等)47分，*評議5分，推薦投票6分。“一線工作實績以及和一線工作相關(guān)的任職資歷就占了89分，這些不是靠人情拉關(guān)系就能得來的?！毙氯A中學黨支部書記唐乃梅說。
“師德不過關(guān)，職稱競聘一票否決?！睘H坊教育局局長徐友禮說。職稱競聘實行師德考核前置審核，建立起8.9萬名教師的師德考核信息庫。教師晉升高級職稱，必須在上學期師德考核中獲優(yōu)秀等次。晉升初、中級職稱，師德考核必須合格。