貴州省地方院校哪個好 貴州師范大學怎么樣?

凱里學院相對好。下面從多角度進行對比：

一、師資力量

1、凱里學院：學校共有教職工總數(shù)935人，正高級職稱人員109人（其中二級教授1名、三級教授6名）、博士研究生112 人、碩士研究生342人、州管專家11人、州級拔尖人才12人、州級以上“十百千”人才 56人。

2、畢節(jié)學院：據(jù)2017年1月學院官網(wǎng)顯示，學校有教職工914人，其中博士49人、碩士409人、正高職稱57人、副高職稱260人。教師中有省管專家3人、市管專家10人；全國優(yōu)秀教師2人、省級優(yōu)秀教師4人、省級教學名師2人。有行業(yè)*教師、客座教授和名譽教授97人、外籍教師3人。

3、安順學院：根據(jù)2016年6月學校官網(wǎng)顯示，學校教師隊伍總?cè)藬?shù)為657人，其中專任教師430，教授及正高級職稱53人，副教授及副高級職稱242人；具有碩士、博士學位教師502人（其中博士及在讀博士74人），外籍教師3人。

4、銅仁學院：學校有教職工1007人，其中，專任教師530人，博士146人，碩士337人；正高級職稱131人（二級教授2人，三級教授7人）；“雙師雙能型”教師329人；碩士生導(dǎo)師79人。國務(wù)院*特殊津貼專家2人，國家863計劃首席專家1人。

二、科研成果

1、凱里學院：學校獲立項各類科研項目共計2143項。其中，縱向項目623項、橫向項目44項、校級項目1476項?？v向項目中，國家級項目31項、教育部項目21項、其他省部級項目143項、地廳級428項。

2、畢節(jié)學院：2011年，全校發(fā)表學術(shù)論文325篇，其中核心期刊論文72篇，SCIE、EI、ISTP、CSCD、CPCI-SSH收錄人大復(fù)印資料共35篇；出版專著11部、成果獲獎15項。2013年學校共獲得各級各類項目立項115項。

3、安順學院：根據(jù)2016年6月學校官網(wǎng)顯示，“十二五”期間，學校教師共承擔科研項目744項，其中國家級項目13項，省級項目145項，地廳級項目267項。學校教師累計發(fā)表論文2473篇，其中被SCI、SSCI、EI等科學引文收錄68篇，出版著作38部。

4、銅仁學院：學校獲得科研總經(jīng)費15990.6萬元；承擔各級各類課題1000多項，其中，國家級課題28項、省部級課題188項；發(fā)表學術(shù)論文2498篇，其中，在SCI、SSCI、CSSCI上發(fā)表論文170篇；獲得授權(quán)專利733項。

三、院系專業(yè)

1、凱里學院：根據(jù)2019年1月學校官網(wǎng)顯示，學校設(shè)有15個教學分院，50個本科專業(yè)和少數(shù)民族預(yù)科，8個?？茖I(yè)。

2、畢節(jié)學院：學校設(shè)有人文學院、馬克思主義學院、經(jīng)濟與管理學院、教育科學學院、外國語學院、信息工程學院、理學院、化學工程學院、生態(tài)工程學院、礦業(yè)工程學院、土木建筑工程學院、藝術(shù)學院、機械工程學院、體育學院等15個學院，開設(shè)46個本科專業(yè)。

3、安順學院：根據(jù)2016年6月學校官網(wǎng)顯示，該校設(shè)有16個二級學院、4個教研教學部，開辦37個本科專業(yè)，17個?？茖I(yè)。

4、銅仁學院：學校有10個學院，2個特色學院――烏江學院（校政協(xié)同辦學示范學院）和田秋寫作學院（專攻寫作與溝通的特色學院），1個研究生院，1個繼續(xù)教育學院。有33個本科招生專業(yè)，8個?？茖I(yè)，涵蓋教育學、工學、理學、文學、管理學、藝術(shù)學、農(nóng)學等學科門類。

凱里學院和安順學院、六盤水師范學院和興義民族師范...

擴展資料

凱里學院坐落在黔東南苗族侗族自治州的首府凱里市，是全日制公辦地方普通本科院校，實行“省州共建共管、以州為主”的管理體制，同時也是國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群培訓學校。

根據(jù)2019年1月學校官網(wǎng)顯示，學校校園占地面積1676畝，校舍建筑面積32.5萬平方米；教學科研儀器設(shè)備總值1.19億元，館藏紙質(zhì)圖書108.4萬冊；共有教職工937人，其中，正高職稱114人、副高職稱342人，博士115人，在校生（折合數(shù)）11458人，外國留學生132人。

看到大家的回答我也來說幾句，我覺得不能在貴州讀大學，是不是很嚇人，有人說腐敗和經(jīng)濟發(fā)展有關(guān)系，那么教育和經(jīng)濟發(fā)展有沒有關(guān)系呢，不知道，至少我遇到的很多大學的教授都把教育的所有問題推到經(jīng)濟上了，那要這樣推，那么就不應(yīng)該在貴州讀大學了，因為貴州的經(jīng)濟發(fā)展速度雖然向好，但是總量的確比不上東中部了。
以上調(diào)侃了，不過看到這個問題時間還算不是很晚，再加上這哈無聊，就作為一個過來人跟你說說，發(fā)現(xiàn)一個問題的確要比解決問題容易，但是有些時候問題也不容易發(fā)現(xiàn)。聽說中國有很多好大學，可是跟我們貴州的小朋友只有5%的關(guān)系，大部分是考不上的。
實話告訴你，這間學校不怎么樣，如果你讀的還不錯，可能也就那幾個專業(yè)吧，再差的學校不也有它存在的道理不是？好了，廢話不說了，以我的感受來說，這間學校給人的印象是管理模式的落后。比如：同樣的住宿費用，財經(jīng)大學的住宿條件和這間大學簡直就是一個天上一個地下：精裝修和趕工裝修、暖氣和什么都沒有、熱水自動化和一層一個暖水機房等等，男士無所謂了，去機房提桶水洗澡很輕松，女生就慘了。老師的行政樓暖氣充足，冬天都熱得不行，差點熱休克了，學生就慘了，全部都是剛建好的宿舍樓，地板冷得讓人發(fā)抖。特別是寒冷的冬天，花溪的冷空氣讓學習和生活都很難受；吃飯的問題，曾經(jīng)我們多少次看著老師們吃香的喝辣的，我們只能是圍著號稱能同時容納萬人就餐的食堂吃胡嘴的黃油、惡心的蔬菜、四年的菜系；也貴，并不便宜，主要是原料不好浪費較多，但是學校要道德批判，他們要光盤行動。說實話不公平在這里體現(xiàn)得有點充分哦，這就是管理的落后吧。
最主要和最嚴重的問題是教育質(zhì)量的問題，可能這個是全中國大學普遍的問題，但是我們也說一說這里的特殊情況。第一、大班教學，可能你在中學都沒有讀過這樣的班級，大部分課是八、九十人上課，如果是公共課之類的可能三百人一起上，好點的專業(yè)可能稍微好點，但是據(jù)我了解，大部分是大班的。第二、老師上課第一件事是點名，你說八九十個人點個名就得十分鐘，還上什么課，最過分的是一些大課的點名。老師也不知道是不是真心實意上課，你說她不認真吧，人少的可憐她也講，可是講課質(zhì)量不敢恭維，可能也是知道沒有多少學生認真聽，隨便講講，已經(jīng)惡性循環(huán)了。第三、上課就是演講，學生代表講，學生小組講，以鍛煉學生口才的名義甩甩手了。像馬克思主義之類的課就是念書，沒有她自己的東西，感覺就是學生和老師有很大的隔膜，你在臺上念經(jīng)，學生在下邊默然注視著，學習風氣不好。一節(jié)課出來如釋重負形容這學校上課一點都不夸張，心理折磨太嚴重了。
這里值得指出的一個現(xiàn)象是大學的心理輔導(dǎo)，很多時候校園里邊大肆宣揚心理輔導(dǎo)我就奇怪這是為什么，難道真的是書讀得越多就越容易心理出問題需要看心理醫(yī)生？其實心理問題不如說是對校園現(xiàn)實的不滿，傳統(tǒng)價值觀在這里的產(chǎn)生了混亂：校園對錯顛倒、虛假之風盛行、學習形式化，校園生活娛樂化，所以每當提到心理兩個字時大家都是嗤之以鼻。大學的課其實挺多的，學生都不想上課，我的大學就喜歡上了一個老師的課，高等數(shù)學。有一種理論是大學靠自學，以此推卸教師的責任，這種觀點你認同嗎？我不認同，大學是和過去不一樣，更多強調(diào)自主性思考，那難道就不要課堂和老師了嗎，那我們還上課干嘛呢。不知怎么了，大家就是不聽課，我也不聽，講著講著有些教授就跑題了，她好像不愿意多講，多講容易出更大的紕漏。你又知道教學是引導(dǎo)性的，可是你說的都是條款啊，你引導(dǎo)什么了。有的更過分，照書念，你們是都去評職稱了嗎，是不是沒有心思上課了。
人是一方面，課堂也是一個方面，大學有著許多課堂模式：實行有獎問答，不管對與不對，我們主要在乎學生的積極性，當然不能獎金錢，我們獎的都是和學習成績相關(guān)的，比如獎平時學分，期末成績加分等。有人說這樣很好啊，提高了學生回答問題的積極性，也是一種公平，誰叫你不積極回答問題，學生回答完了，老師拿出一個本子，問回答問題的同學，你叫什么名字，哦，加兩分。
中場休息，來，我們點下名，你媽，老師和學生捉迷藏，你以為我上課馬上點，我點死你，學期三次沒有平時成績，五次期末不要想過。你們跟這幾個同學說聲，以后我的課不要來了，有些點名有規(guī)律，有些是沒得的，有些會提前告訴你。大課沒什么意思，就不講了，你想一下，你把大部分時間用在了和老師周旋上，那還有什么精力去認真學習哦，以我的經(jīng)驗，在大學就是和老師周旋，和體制周旋。以上都是一些細節(jié)描寫，沒有多少理論東西。當然水平有限，沒有說到重點，更多精彩有待知友發(fā)言。前段時間的回答被折疊了，修改后不知能不能過。