內蒙古大學2020—2021學年本科教學質量報告

內蒙古大學創(chuàng)建于1957年，是中華人民共和國成立后黨和國家在少數(shù)民族地區(qū)創(chuàng)辦的第一所綜合大學。學校于1962年招收研究生，1978年學校被確定為全國重點大學，1984年獲博士學位授予權，1997年被批準為國家“211工程”重點建設院校，2019年成為內蒙古自治區(qū)人民*和教育部“省部共建”大學，2019年入選國家“中西部高校提升綜合實力計劃”高校（“一省一校”），2019年成為內蒙古自治區(qū)一流大學建設支持高校，2019年入選國家一流學科建設高校，2019年成為教育部和內蒙古自治區(qū)人民*合建高校。建校以來，內蒙古大學踐行“求真務實”的校訓，弘揚“崇尚真知、追求卓越”的內大精神，形成了“團結、嚴謹、求實、奮進”的優(yōu)良校風和“立足邊疆、面向全國、育人為本、特色強?！钡霓k學理念。培養(yǎng)各類人才17萬人，許多畢業(yè)生已成長為著名科學家、教育家、高級領導干部、企業(yè)家、社會活動家和各行業(yè)的骨干力量，有4人成為中國科學院、中國工程院院士。

學?，F(xiàn)有2個國家重點學科、1個國家重點培育學科；12個博士學位授權一級學科、另有1個博士學位授權二級學科，23個碩士學位授權一級學科、另有2個碩士學位授權二級學科、15個碩士專業(yè)學位授權類別；8個博士后科研流動站，1個國家“雙一流”建設學科；1個省部共建國家重點實驗室、1個國家地方聯(lián)合工程研究中心、另有13個教育部人文社會科學重點研究基地、教育部重點實驗室、教育部工程研究中心等部級重點研究平臺；95個本科專業(yè)，4個國家級基礎科學研究和教學人才培養(yǎng)基地、1個國家西部卓越基層法律人才培養(yǎng)基地、1個國家專業(yè)綜合改革試點、2個國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，8個國家級特色專業(yè)，16個國家級一流本科專業(yè)建設點，2個國家級實驗教學示范中心，2個國家大學生校外實踐教育基地，4個教育部新工科研究與實踐項目、2個新農科研究與改革實踐項目，9門國家級一流本科課程。學校是教育部批準的國家級大學生創(chuàng)新性實驗計劃學校、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃學校、全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、2019年度全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經驗高校、教育部首批“來華留學示范基地”建設學校。

一、本科教育基本情況

（一）辦學目標及人才培養(yǎng)目標

1.?辦學目標

學校堅持以*新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹落實**對內蒙古重要指示批示和考察內蒙古大學重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，秉承“求真務實”校訓，弘揚“崇尚真知、追求卓越”的內大精神，扎根邊疆，面向全國，放眼世界，加快推進“雙一流”建設和“部區(qū)合建”工作，辦好特色鮮明的一流大學，為促進國家和地方經濟社會高質量發(fā)展作出更大貢獻！

2.?本科人才培養(yǎng)目標

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，立足北疆，面向全國，放眼世界，致力于培養(yǎng)崇尚真知，追求卓越，具備健全人格與強健體魄、寬厚基礎與創(chuàng)新能力、全面發(fā)展與個性魅力、全球視野與責任擔當，促進地區(qū)進步、時代發(fā)展的帶頭人與骨干人才。

（二）本科專業(yè)設置情況

學?，F(xiàn)設本科專業(yè)95個，分屬11個學科門類，包括哲學1個、經濟學4個、法學6個、教育學1個、文學10個、歷史學3個、理學13個、工學25個、農學1個、管理學12個、藝術學19個；其中國家級一流本科專業(yè)建設點16個、國家特色專業(yè)8個、國家級本科專業(yè)綜合改革試點1個、自治區(qū)級一流本科專業(yè)建設點18個、自治區(qū)級專業(yè)綜合改革試點1個、自治區(qū)重點建設專業(yè)6個、自治區(qū)品牌專業(yè)48個。

專業(yè)設置所屬學科門類情況一覽表

（三）全日制在校學生規(guī)模

截至2021年9月，學校共有全日制在校生23424人（不含滿洲里學院，下同），其中全日制博士研究生947人，全日制碩士研究生6444人，普通全日制本科生13850人，普通全日制?？粕?561人，預科生190人，留學生432人（其中本科生213人、碩士研究生128人、博士研究生91人），普通本科生占全日制在校生總數(shù)的59.13%。

（四）本科生生源質量

面向全國28個省、市、自治區(qū)招生，專業(yè)涵蓋11個學科門類。實際錄取本科生3475人（含預科生190人），其中區(qū)外招生1173人，區(qū)內招生2302人，區(qū)外生源占33.76%；少數(shù)民族學生999人，占28.75%。

學校在各省第一志愿投檔滿額率均為100%。自治區(qū)內普通文科平均分超出本科一批控制線72.05分，普通理科平均分超出本科一批控制線109.61分，蒙授文科平均分超出本科一批控制線78.97分，蒙授理科平均分超出本科一批控制線116.23分；區(qū)內考生第一志愿專業(yè)錄取率100%；新生報到3447人，報到率99.19%。

二、師資隊伍與教學條件

（一）師資隊伍

1.?師資隊伍建設

實施高端人才發(fā)展戰(zhàn)略，加強師德師風建設，深化人事管理制度改革，制定實施“駿馬計劃”“學術人才引進辦法”等制度，構建了引育并舉制度體系，師資隊伍效能持續(xù)增強，人才制度體系競爭力和人才吸引聚集力得到系統(tǒng)增強，高端人才引育取得新突破，全職引進“杰青”胡薇、柔性引進法國藥學科學院院士張勇民等學科帶頭人，一批青年英才快速成長并在學界嶄露頭角，國家級創(chuàng)新團隊、“長江學者”、“萬人計劃領軍人才”、“杰青”、“優(yōu)青”、“青千”等高端人才建設取得新突破，人才隊伍建設正在實現(xiàn)由“聚集優(yōu)秀博士”向“引育高端人才”的轉變。

2.?師資隊伍數(shù)量及結構

2021年，學校有教職工2152人，其中專任教師1330人。專任教師中具有高級專業(yè)技術職務的教師745人（其中正高級287人、副高級458人），占56.02%；講師及其他中級555人，占41.73%。具有博士和碩士學位的教師1234人，占92.78%（具有博士學位的954人，占71.73%，其中校本部具有博士學位的913人，占76.27%）。年齡結構方面，35歲以下的教師209人，占15.71%；36－45歲的教師555人，占41.73%；46歲以上的教師345人，占25.94%。學緣結構方面，具有外校學緣的教師935人，占70.30%。

學?，F(xiàn)有從事實驗教學、實驗技術和實驗管理人員389人，其中，具有高級職稱的212人，占54.50%；中級職稱的168人，占43.18%；具有博士學位的248人，占63.75%；碩士學位的56人，占14.40%；年齡在45歲以下的170人，占43.70%。

學校現(xiàn)有思想政治工作人員192人，其中，專任思想政治理論課教師34人，其中，具有高級職稱的11人，占32.35%；中級職稱的21人，占61.76%；具有博士學位的25人，占73.53%；碩士學位的8人，占23.53%；年齡在45歲以下的19人，占55.88%。專職黨務工作人員69人，年齡在45歲以下的24人，占34.78%；專職輔導員89人，年齡在40歲以下的76人，占85.39%。

學校現(xiàn)有教育部“長江學者獎勵計劃”特聘教授1人、講座教授1人，國家杰出青年科學基金項目獲得者1人，國家“萬人計劃”哲學社會科學領軍人才2人、科技創(chuàng)新領軍人才1人、青年拔尖人才支持計劃2人，國家“百千萬人才工程”7人，國家“千人計劃”青年項目人選1人，教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”7人，自治區(qū)“草原英才”工程人選103人，自治區(qū)“新世紀321人才工程”67人；有國務院學科評議組成員2人、教育部科學技術委員會學部委員3人、教育部高等學校教學指導委員會委員14人；獲國家級教學名師獎3人，全國“杰出專業(yè)技術人才”稱號1人，國家有突出貢獻的中青年專家11人，享受國務院*特殊津貼專家57人，文化名家暨“四個一批”人才4人，自治區(qū)級教學名師獎28人，內蒙古自治區(qū)杰出人才獎8人，內蒙古自治區(qū)有突出貢獻中青年專家39人，內蒙古自治區(qū)優(yōu)秀教師2人，內蒙古自治區(qū)高校優(yōu)秀思想政治理論課教師2人；有科技部創(chuàng)新人才推進計劃重點領域創(chuàng)新團隊1個、教育部“長江學者和創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”研究團隊1個、教育部課程思政教學名師和教學團隊2個、國家級教學團隊4個；內蒙古自治區(qū)“草原英才”工程創(chuàng)新團隊15個，內蒙古自治區(qū)科技創(chuàng)新團隊14個、教學團隊26個。1個團隊獲得“全國專業(yè)技術人才先進集體”榮譽稱號，1人被中宣部授予“最美支邊人物”稱號，4人榮獲“全國模范教師”榮譽稱號。

3.?生師比

2021年，學校有專任教師1330人，外聘教師241人。折合教師總數(shù)1450.5人，折合在校生總數(shù)29747.1人，生師比為20.51:1。

4.?教授承擔本科生課程情況

貫徹落實《內蒙古大學關于教授為本科生授課的規(guī)定》，2020—2021學年應授課教授258人，實際授課246人，占95.35%；共開設課程2206門、4615門次，其中教授授課567.04門次，占總開課門次數(shù)的12.29%；主講本科專業(yè)核心課程的教授136人、176人次。

（二）教學經費投入

2020年，安排本科教學日常運行支出4270.56萬元，生均3083.44元；本科專項教學經費2656.24萬元，生均1917.86元；本科實驗經費128.26萬元，生均92.61元；本科實習經費98.79萬元，生均71.33元。

（三）教學設施建設及應用情況

學校占地面積1385917.43平方米，生均占地面積59.17平方米；教學行政用房面積361847平方米，其中教室面積86447平方米（其中智慧教室面積1889平方米），生均教學行政用房面積15.45平方米。實驗室、實習場所面積122676平方米，生均實驗室、實習場所面積5.24平方米。

教學科研儀器資產總值115909.20萬元，年度新增教學科研儀器設備值8916.81萬元，新增教學科研儀器設備值占8.33%，生均教學科研儀器設備值3.90萬元。

圖書館2個，建筑面積43522萬平方米，館藏紙質圖書357.03萬冊、電子圖書765044冊、電子期刊76089冊，生均紙質圖書120.02冊。有體育教學場館128個，其中體育館2個，標準化操場2個。運動場面積70758平方米，體育館面積24008平方米。學生宿舍面積192656平方米，學生食堂面積27874平方米。較好地滿足了學校教學、科研、行政辦公和生活的需要。

校園網絡條件得到歷史性改善，建成覆蓋全校的高速校園無線網絡和校園云計算公共服務平臺，網絡教學平臺容量達43T，教學科研數(shù)字化資源日益豐富，現(xiàn)有網絡課程資源5748套。

三、教學建設與改革

（一）專業(yè)建設

深入實施《內蒙古大學新時代本科專業(yè)綜合改革與建設方案》，統(tǒng)籌推進校級重點立項專業(yè)建設，推動8個專業(yè)開展“大類招生、分流培養(yǎng)”改革。按照國家一流專業(yè)建設“雙萬計劃”要求，組織16個國家級一流本科專業(yè)建設點、18個自治區(qū)級一流本科專業(yè)建設點編制三年建設規(guī)劃，推進一流專業(yè)建設。積極推進工程教育專業(yè)認證工作，組織計算機科學與技術專業(yè)完成自我評估。獲批教育部新農科研究與改革實踐項目2項，教育部新文科研究與改革實踐項目2項，教育部第二批新工科研究與實踐項目2項，教育部產學合作協(xié)同育人項目33項。

2020年，新增古典文獻學專業(yè)，本科專業(yè)總數(shù)達到95個，金融工程、國際經濟與貿易、汽車服務工程、管理科學、軌道交通信號與控制等專業(yè)未招生；申報新增監(jiān)察法學專業(yè)。2020級開設輔修學士學位專業(yè)6個，錄取學生378人。

（二）課程建設

深入實施《內蒙古大學新時代本科課程建設方案》，調整優(yōu)化課程內容結構，提升學業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，著力提高課程高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，打造“金課”，淘汰“水課”，全面提升課程建設水平和教學質量。

一是加強新時代思想政治課程建設，把思政課建設擺在更加突出的位置，不斷增強思政課的思想性、理論性、針對性和親和力。貫徹落實《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》精神，進一步完善以*新時代中國特色社會主義思想為核心內容的思政課課程群建設，嚴格開設開好思政課各門必修課，統(tǒng)籌開設“四史類”思政課選修課，把《**教育重要論述講義》作為“形勢與政策”課必修教材，覆蓋全體大學生深入講解，不斷完善思政課課程體系和教學體系，堅持用*新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。“高校思政課實踐教學創(chuàng)新計劃”獲教育部?120?萬元經費支持。2020—2021學年面向全校本科生開設“形勢與政策”課堂126個，開設“四史”類通識教育選修課6門。

二是貫徹落實《高等學校課程思政建設指導綱要》，制定《內蒙古大學推進課程思政建設工作實施辦法》，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領有機結合，發(fā)揮所有課程的育人功能、所有教師的育人職責。大力推進“思政課程+課程思政”格局構建，成立內蒙古大學課程思政教學研究中心，立項建設第三批課程思政示范課?44?門，舉辦第一屆思政課程和課程思政教學技能大賽。入選教育部課程思政示范課程2門。

三是全面推進課程建設，優(yōu)化內容結構體系，改革教學模式、學習方式和課程考核機制，實施課程建設負責人制度，優(yōu)化備課、課堂講授、分組討論、合作性學習、平時作業(yè)、期中考試、期末考試等必要環(huán)節(jié)，提高關鍵環(huán)節(jié)教學質量。持續(xù)開發(fā)通識教育選修課程，立項建設第十批通識教育選修課13門，使學校通識教育選修課程總量達到284門。立項建設線上一流課程6?門、混合式課程31門、英漢雙語課程?8?門、全英文教學課程?3門、國際平臺在線課程?3?門。獲批首批國家級一流本科課程9?門，占全區(qū)獲批總數(shù)的?1/3，獲批首批自治區(qū)級一流本科課程45門，上線學習強國平臺課程1?門，《基礎英語》教學團隊獲全國混合式外語教學優(yōu)秀案例二等獎。強化現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合，持續(xù)推進以學生為中心的課堂教學革命，重點支持校內線上線下混合式課程，推進智慧教室建設。制定《內蒙古大學在線開放課程建設與應用管理辦法（試行）》，開展線上線下混合式教學課程24門，在線課程順利上線8門，進行線上教學課程運行21門，引入在線通識教育選修課24門。

2020—2021學年，學校開設課程2206門、4615門次，其中通識教育必修課91門、1259門次，通識教育選修課212門、402門次，專業(yè)核心課610門、873門次，專業(yè)類基礎課380門、884門次，專業(yè)方向課885門、1138門次，科研訓練與綜合性實踐28門、59門次。通識教育選修課學生選課14039人次（其中在線課程46門、103門次，學生選課1399人次）。

學?，F(xiàn)有國家級精品課程6門、國家級精品視頻公開課7門，國家級精品資源共享課3門，國家級來華留學英語授課品牌課程1門，國家級雙語教學示范課程2門，馬克思主義理論研究與建設工程“精彩一課”1門，國家級一流本科課程9門，教育部課程思政示范課程2門；自治區(qū)級在線開放課程18門，自治區(qū)級精品課程87門，自治區(qū)級一流本科課程45門。

（三）教材建設

學校高度重視本科教材選用工作，認真學習領會黨中央、國務院和自治區(qū)關于教材工作的相關精神和要求，認真貫徹落實教材相關文件精神，加強黨對教材工作的全面領導，建立黨委統(tǒng)一領導、分級負責的教材管理體制，形成系統(tǒng)完備的規(guī)章和科學規(guī)范的機制；印發(fā)《內蒙古大學教材管理實施細則》《*內蒙古大學委員會關于進一步加強哲學社會科學相關專業(yè)課程統(tǒng)一使用馬克思主義理論研究和建設工程重點教材工作的通知》《關于進一步推進馬克思主義理論研究與建設工作重點教材統(tǒng)一使用工作的通知》等配套制度文件，健全分級審核的教材管理制度；實施“基層教學組織審查、學院教材審讀小組審讀、學校教材審核專家委員審議、學校教材工作領導小組審批”四級教材選用管理制度，進一步規(guī)范教材選用程序，全面加強教材政治性、思想性、科學性審核，堅持“凡選必審”。

2020—2021學年，本科教學選用教材總數(shù)1391種，其*有139門課程選用“馬工程”重點教材59種，馬工程重點教材使用率?100%。組織6名教師參加自治區(qū)教育廳馬克思主義理論研究和建設工程重點教材任課教師培訓。

（四）課堂教學

按照《關于加強課堂教學建設的實施意見》，充分發(fā)揮課堂教學人才培養(yǎng)主渠道、主陣地作用，嚴格課堂教學紀律，加強課堂教學研究，規(guī)范課堂教學管理，提高課堂教學質量，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，切實增強學生的社會責任感、法制意識、創(chuàng)新意識和實踐能力。牢固樹立教師是所授課程教學質量和指導學生成長成才的主要責任人觀念，明確教師課堂教學紀律、教書育人的職責和行為規(guī)范。堅守課堂教學紀律，加強教師調停課管理，嚴格實施教師資格準入制度，嚴格把控教師聘用考核政治關，嚴格設置主講教師資質條件。

2020—2021學年，開設理論課教學課堂4340個，其中在線理論課堂110個（通識教育選修課課堂103個、通識教育必修課課堂7個），線下理論課堂4230個。線下理論課堂中，小于等于29人課堂901個，占21.30%；30—79人的課堂2800個，占66.19%；80—119人的課堂351個，占8.30%；大于120人的課堂178個（其中通識教育課必修課課170個，含形勢與政策課課堂121個），占4.21%。

（五）實踐教學

學校不斷完善以貫通理論教學與實踐教學為主線，以課內與課外相互銜接、校內與校外相互補充為途徑，以基本技能訓練、綜合實踐訓練和創(chuàng)新實踐訓練為層次，以教學實驗室、科研實驗室、實習實訓基地、社會實踐基地為平臺，以實驗教學、實習實訓、社會實踐、科研訓練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)論文（設計）與綜合訓練為內容的“一條主線、兩種途徑、三個層次、四類平臺、五項內容”的實踐教學體系建設，取得了新的成績。

進一步加強本科實驗室安全管理和實驗室建設。開展全校性本科教學實驗室安全管理專項檢查3次，對安全隱患形成臺帳并積極認真整改，全年查出校級安全隱患203個，整改203個；完成并向教育部提交《2020年度教學實驗室危險化學品安全管理專項檢查工作總結》；參加全國高校實驗室安全管理網絡培訓86人次；向2020級本科生發(fā)放《學生實驗安全手冊》3461冊；投入445萬元進行實驗室建設。

2021年，學校開設各種實驗課程351門，其中獨立設置的實驗課程171門，課內含實驗項目的課程180門。開設實驗項目1456項，開出率100%，其中驗證性、演示性實驗418項，綜合性、設計性實驗項目824項，綜合性、設計性實驗項目占開設實驗項目的56.59%。全年承擔實驗教學339464人次數(shù)，完成實驗教學3874816人時數(shù)，投入專項經費165萬元用于實踐教學運行補償經費。

大力推進現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合，加強虛擬仿真實驗建設。獲批國家級虛擬仿真實驗教學一流課程1門、自治區(qū)級虛擬仿真實驗教學一流課程10門。2020—2021學年，推薦國家級虛擬仿真實驗教學一流課程5門，投入經費210萬立項建設校級虛擬仿真實驗教學一流課程7門。

學校現(xiàn)有國家級實驗教學示范中心2個，國家大學生校外實踐教育基地2個，生物學“野外綜合實習示范基地”1個，自治區(qū)級實驗教學示范中心10個，校級大學生校外實踐教育基地11個，校內外教學實習實訓基地117個。

（六）畢業(yè)論文（設計）

規(guī)范畢業(yè)論文（設計）管理，加強學術誠信建設，切實加強選題、開題、研究、撰寫、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理，強化指導教師責任；嚴格實行論文查重制度和論文盲審制度，確保本科生畢業(yè)論文（設計）質量。繼續(xù)使用中國知網“大學生論文管理系統(tǒng)”對本科畢業(yè)論文進行檢測，加強校內專家評閱、增加校外同行專家評議環(huán)節(jié)，隨機抽取386篇論文參加校外專家盲審，檢測畢業(yè)論文3887篇，通過率98.74%。堅持優(yōu)秀畢業(yè)論文評選制度，2021年評選優(yōu)秀論文137篇。

（七）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

充分發(fā)揮學校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校的示范引領作用，立項校級“專創(chuàng)融合”特色示范課13門；舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題培訓11場，區(qū)內外高校師生參加培訓1411人次。

著力加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。持續(xù)實施三級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育融合，2021年獲批“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目51項，參與學生229人，投入經費131.8萬元；獲批“自治區(qū)級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”74項，參與學生326人，投入經費49萬元；立項“校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”541項，參與學生2328人，本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目覆蓋率達到66.99%，投入經費176.2萬元。入選第十四屆全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會2項。2020年獲批教育部深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校專項建設經費20萬元。獲得第三屆全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐聯(lián)盟年會先進工作事跡1項、優(yōu)秀案例1項。設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，評出項目團隊103個、學生601人次，獲獎20.4萬元。

組織完成第六屆中國國際“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽校賽、省賽、國賽各項工作，組織校賽項目786?個，組織39支紅色筑夢之旅團隊赴革命老區(qū)、鄉(xiāng)村、西部地區(qū)開展相關活動。獲國賽銀獎?1?項、銅獎?3?項，省賽金獎?7?項、銀獎?8?項，實現(xiàn)了國賽銀獎零的突破。

本科生在國際、國內各類大學生課外重要學術賽事中獲省部級以上獎勵320項，其中，國家級獎勵92項（含國家級特等獎?1?項、一等獎4項、二等獎34項），自治區(qū)級獎勵228項（含特等獎?14項、一等獎?66?項、二等獎59項）。本科生以第一作者獲軟件著作權16件，發(fā)表學術論文118篇，其中被SCI收錄13篇，CSCD收錄6篇。

（八）合作與交流

學校與國（境）外的106所高校和科研機構建立了交流合作關系，師生國際合作交流日益擴大和深入。選派8名本科生赴國外參加交流學習，其中蒙古國6名，俄羅斯2名；選派4名本科生到南開大學插班學習，受疫情影響，上述12名學生通過線上學習。與蘭州大學、遼寧工業(yè)大學簽署了本科生人才培養(yǎng)備忘錄。

（九）教學改革與研究

1.?創(chuàng)新機制體制

以立德樹人為根本，以學生為中心，以學生全面發(fā)展和社會需求為導向，改革教師教學模式，轉變學生學習方式，創(chuàng)新學生學業(yè)評價機制，強化學生創(chuàng)新實踐體驗，深入實施“以學生為中心，學+教+創(chuàng)新實踐體驗”三元支撐新型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新機制體制，推動學生學習模式轉變。以學生成長成才為出發(fā)點和落腳點，全面實施學分制、三學期制、主輔修制、轉專業(yè)制、選課制、實驗室開放制，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學科競賽等科研訓練項目，充分發(fā)揮三學期制的育人功能，建立按學期畢業(yè)審定機制。建立課程開放機制，鼓勵學生按“單一課程”“課程模塊”“課程串”等方式跨學院學科選修其他本科專業(yè)專業(yè)基礎課和主干核心課，鼓勵優(yōu)秀學生選修本專業(yè)研究生專業(yè)課，所選課程學分可以沖抵通識教育選修課相應類別課程學分或專業(yè)選修課學分。修訂轉專業(yè)實施辦法，擴大接收轉專業(yè)學生比例，放寬轉專業(yè)學生年級，充分擴大學生學習選擇權。

2.?積極提升教師教育教學能力

舉辦一流本科建設與管理培訓會、一流本科課程申報培訓會、混合式一流本科課程建設培訓會、教師教學創(chuàng)新大賽培訓會等，承辦自治區(qū)高等學校一流本科課程建設研討會，組織教師參加世界慕課大會、教育部新文科建設工作會議、自治區(qū)高校課程思政專題培訓會、第五屆大學通識教育聯(lián)盟年會等，推動教師教學創(chuàng)新。依托首批9個校級本科虛擬教研室，廣泛開展教育教學研究交流活動，全面提高教師教書育人能力，重點增強教師將現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合的能力。推動教師教學創(chuàng)新，組織學校首屆教師教學創(chuàng)新大賽暨自治區(qū)大賽選拔賽，推薦3個團隊參加自治區(qū)決賽，獲自治區(qū)一等獎1項、二等獎2項。

3.?扎實推進體育美育勞動教育

將體育、美育、勞動教育、心理健康教育、國家安全教育等課程納入教學計劃必修環(huán)節(jié)，完善體育“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”教學模式，開設體育類通識教育選修課?22?門次，加強公共藝術課程建設，開設人文修養(yǎng)與藝術鑒賞類通選課?107門次。持續(xù)開展大學生心理健康教育，開設《大學生心理健康教育》通識教育必修課2門次，推進國家安全教育，開設《解碼國家安全》在線通識教育選修課2門次。

4.?本科教育教學改革研究

2021年，投入經費1500萬元積極開展各級各類本科教學專業(yè)建設、課程建設、教學改革研究項目建設?，F(xiàn)有在研教育部新工科研究與實踐項目2項、新農科研究與改革實踐項目2項，產學研合作項目73項，獲批自治區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度項目24項。教育部虛擬教研室試點建設項目2項、申報2021年度全國教育科學規(guī)劃課題2項、2021年度自治區(qū)教育科學規(guī)劃課題19項、自治區(qū)高校英語教學改革研究項目2項。

（十）深化民族團結進步教育

1.?按照教育廳《關于在春季學期開好高校思想政治理論課相關課程的通知》要求，將《民族理論與民族政策》課調整為《鑄牢中華民族共同體意識》課，學校黨委會專題研究部署課程建設問題。在教育廳《<鑄牢中華民族共同體意識>教學大綱（征求意見稿）》基礎上結合《中央民族會議精神學習輔導讀本》，梳理出八大專題，形成《鑄牢中華民族共同體意識》課程講義，順利完成春季學期教學工作。

2.?以鑄牢中華民族共同體意識為主線，全面貫徹落實國家通用語言文字教育作為教育教學基本用語用字的法定要求，加強授課語言文字規(guī)范管理。思政課全部使用國家通用語言文字授課、全部使用國家統(tǒng)編教材。依托通識教育系列課程，穩(wěn)步推進普及國家通用語言文字。開設全校通識教育必修課《大學寫作》，強化學生寫作實踐，以寫促能；開設《言語表達與有效溝通》《語言表達與思維訓練》《社交與禮儀》等系列課程，有效提升本科生國家通用語言溝通能力；開設《漢語與中國古代文化》《漢字文化》《書法藝術》《漢語民俗詞語與民俗文化》等系列課程，強化學生優(yōu)秀語言文化傳承教育。

3.?常態(tài)化組織中國少數(shù)民族漢語水平等級考試，2020—2021學年共有2213名學生參加考試，口語考試通過率47.92%，筆試通過率72.82%，有效促進了少數(shù)民族學生國家通用語言文字掌握能力和使用水平。加強普通話水平培訓測試站建設，有計劃開展普通話水平培訓測試工作，每年春季學期和秋季學期各開展一次普通話水平培訓和測試，每次培訓測試師生均在1000人以上，合格率在90%以上。強化民族預科生鑄牢中華民族共同體意識教育，加強專業(yè)方向引導、勞動教育、社會實踐環(huán)節(jié)，加強學生團學管理，積極開展文化體育活動，180名民族預科生順利完成學業(yè)分流至34個通用語言文字授課專業(yè)學習。調整優(yōu)化專業(yè)結構，健全完善人才培養(yǎng)方案，2021年在普通文科、普通理科生源招收蒙古語言文學專業(yè)25人，少數(shù)民族預科班10人。

四、專業(yè)培養(yǎng)能力

（一）專業(yè)概況

堅持綜合改革、優(yōu)化結構、分類發(fā)展、分層建設、示范引領、整體提升的專業(yè)建設原則，瞄準國家和自治區(qū)經濟社會發(fā)展高質量人才需求，統(tǒng)籌利用學科、師資、績效、科研、思政、資源配置以及內部管理等措施，建立和完善本科專業(yè)綜合改革機制。依據《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》和“三級”專業(yè)認證要求，對照定性要求和量化指標，認真梳理專業(yè)學科基礎、課程體系、師資隊伍、教學條件、質量評價保障體系等方面面臨的困難和不足，優(yōu)化資源配置，及時補足發(fā)展短板，全面加強專業(yè)建設，促進本科專業(yè)高質量內涵式發(fā)展。

學校按保合格、上水平、追卓越三級進行分層專業(yè)建設，16個國家級、18個自治區(qū)級一流本科專業(yè)建設點、8個國家級特色專業(yè)、48個自治區(qū)品牌專業(yè)等優(yōu)勢和特色專業(yè)發(fā)揮示范引領作用，帶動學校其他本科專業(yè)建設水平整體提升。

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標

根據學校人才培養(yǎng)總目標、培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)類教學質量國家標準要求，結合學科專業(yè)性質、特點和優(yōu)勢，制定了可衡量、可達成的專業(yè)培養(yǎng)目標。專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位充分考慮新科技革命發(fā)展趨勢、戰(zhàn)略性新型產業(yè)發(fā)展和國家、自治區(qū)經濟社會發(fā)展急需，充分反映學科研究新進展、實踐發(fā)展新經驗、社會需求新變化、學生畢業(yè)后發(fā)展預期等，具有國際視野，體現(xiàn)前瞻性和引領性。

（三）人才培養(yǎng)方案

實施《內蒙古大學關于修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的意見》，按照《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》等系列文件和全國教育大會等系列會議要求，結合學校實際，修訂并實施2019版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案修訂的指導思想是以*新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大精神，切實落實全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持教學質量和人才培養(yǎng)質量第一，遵循本科人才培養(yǎng)規(guī)律，深入實施“以學生為中心，學+教+創(chuàng)新實踐體驗”三元支撐新型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施學科專業(yè)類基礎上的寬口徑專業(yè)人才培養(yǎng)，科學合理設定培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)規(guī)格，調整優(yōu)化課程結構體系，堅持思想政治教育與專業(yè)教育相結合，堅持通識教育與專業(yè)教育相結合，堅持跨學科教育與專業(yè)教育相結合，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，堅持成長成才教育與專業(yè)教育相結合，推動本科教育內涵式高質量發(fā)展。

（四）專業(yè)課程體系建設

優(yōu)化專業(yè)課程體系，將思想政治教育、通識教育、跨學科教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、成長成才教育貫穿專業(yè)教育全過程。將課程思政、創(chuàng)業(yè)基礎、勞動教育、第二課堂等納入教學計劃，鼓勵學生按“單一課程”“課程模塊”“課程串”等方式跨學科專業(yè)選修課程，完善由通識教育課、專業(yè)類基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、科研訓練與綜合性實踐教學環(huán)節(jié)等五個模塊構成的課程體系。在專業(yè)類教學質量國家標準基礎上，提升培養(yǎng)目標和規(guī)格高度，增加課程難度，拓展課程深度，深層次創(chuàng)新教學模式，合理提升學業(yè)挑戰(zhàn)度，全面提高人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、課程、知識、能力、培養(yǎng)過程、教學模式、學業(yè)考核等環(huán)節(jié)質量標準和結構性質量標準，構建可衡量可評價的質量指標體系，切實提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

（五）專業(yè)建設保障機制

學校加強師德師風建設、構建引育并舉制度體系、加快推進人事管理制度改革、打造高水平創(chuàng)新團隊，多措并舉為專業(yè)建設提供師資保障。先后制定《關于教授為本科生授課的規(guī)定》《關于進一步加強基層教學組織建設的指導意見》，落實教授為本科生授課的基本教學制度，建立健全基層教學組織，提升教師教學能力，切實提高教師業(yè)務水平。定期評選校級教學名師、教壇新秀和教學團隊，重點表彰在教學一線作出突出貢獻的優(yōu)秀教師。學校專任教師數(shù)量由2019年的1107人提高到2021年的1330人，具有高級專業(yè)技術職務的教師由578人提高到745人；具有博士和碩士學位的教師由927人提高到1234人，其中具有博士學位教師954人，占比提高18.40%；具有外校學緣教師由536人提高到935人，占比提高20.88%。近五年教授為本科生上課比例均在90%以上，平均95.51%。

學校根據教育教學改革和建設的需要，將本科教學日常運行經費和教學研究與改革經費全部足額納入年度經費預算，為專業(yè)建設提供條件保障。2020年，撥付本科專業(yè)建設經費1032.5萬元、本科課程建設經費596.6萬元、本科教學改革研究項目建設經費56萬元、本科教學實驗平臺建設經費445萬元。

（六）實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

構建“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式，形成了一套特色鮮明的典型做法，積累了較為豐富的特色經驗，贏得了社會良好反響。

一是積極實施本科生科研訓練計劃。以項目立項為抓手，構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目體系。2019年，學校開始設立“本科生創(chuàng)新培養(yǎng)基金計劃”項目，截至目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目已累計投入經費3818.17萬元，立項校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目4991項，獲批國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目634項、自治區(qū)級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目418項，指導教師參與5156人次，學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的比例由2019年的11.84%增加到2021年的64.69%。超過一半的本科生受到創(chuàng)新選題、立項申報、課題實施、創(chuàng)新探索、成果撰寫等全方位獨立系統(tǒng)的創(chuàng)新訓練，其中部分學生開展創(chuàng)業(yè)訓練或創(chuàng)業(yè)實踐。

二是大力加強實踐平臺建設。學校不斷加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心建設，建立健全實驗室管理規(guī)章制度。根據大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究需要，將所有本科教學實驗室和科研實驗室均面向學生開放，支持學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及學科競賽的有效開展。

三是大力加強導師隊伍建設，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效指導。學校為每個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目配備一名指導教師，共有582名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師，并建立導師庫。有6名導師入選首批全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫。經過長期建設，學校已擁有一支專*相結合的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍。

四是完善機制體制，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度保障。學校創(chuàng)新學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機制體制，出臺一系列文件，建立項目申請評審制、導師制、檢查驗收制、優(yōu)秀項目評選制等項目管理制度，有效促進項目研究順利開展。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金、“創(chuàng)新獎”、“創(chuàng)業(yè)獎”評選，在推免研究生中創(chuàng)新成果平均學分績點加權等一系列制度，極大地激發(fā)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（七）第二課堂育人

2020—2021學年，組織開展各類主題鮮明、健康有益、豐富多彩的線上線下活動，不斷豐富學生第二課堂內容，繁榮校園文化。開展各類型第二課堂活動1410項，參與94916人次。其中學術創(chuàng)新類264項、美育體育類738項、思政教育類235項、公益實踐類173項。數(shù)據管理后臺信息不斷豐富，可以實現(xiàn)數(shù)據信息的多樣化、全面化記錄，通過數(shù)據分析能夠為學校進一步完善“第二課堂”內容提供客觀的數(shù)據支持。

（八）學風管理

發(fā)布《內蒙古大學黨委關于加強學風校風建設的實施意見》，以*新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的教育方針和國家、自治區(qū)高校思想政治工作會議精神，緊緊圍繞立德樹人根本任務，堅持問題導向，創(chuàng)新工作機制，完善保障體系，營造環(huán)境氛圍，培育優(yōu)良學風。

一是抓頂層設計，學校成立學風校風建設工作領導小組，建立健全全員育人、全過程育人、全方位育人長效機制，強化組織領導；

二是抓思想教育，針對新形勢下學生思想實際，加強大學生的思想政治工作和文化素質教育，通過學生思想動態(tài)調研，及時準確把握學生思想特點，科學引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、就業(yè)觀，完善學涯規(guī)劃；

三是抓制度落實，落實《內蒙古大學學生管理規(guī)定》，嚴格課堂教學制度，強化課堂教學工作責任制，嚴格課堂紀律管理，規(guī)范日常行為；

四是抓隊伍建設，加強學生黨支部和團支部建設，構建“班團一體化”模式，抓好輔導員隊伍建設，提升管理水平；

五是抓典型宣傳，充分發(fā)揮學生中先進典型的示范作用，健全完善學風建設的評價激勵機制，發(fā)揮引領作用；

六是抓個體轉化，加強學生分類引導，重點做好學業(yè)困難、經濟困難及心理存在問題等特殊學生群體的轉化和幫扶工作，注重幫扶成效；

七是抓氛圍營造，充分利用宣傳媒介大力宣傳學風建設成果，開設“學風校風建設”專欄，促進風氣轉變；

八是抓平臺構建，搭建素質發(fā)展平臺，精心設計和組織開展各類課外科技學術活動和校園文化活動，提供發(fā)展空間；

九是抓部門協(xié)同，發(fā)揮教師的主導作用，切實強化管理育人，不斷深化服務育人，形成工作合力。

五、質量保障體系

（一）強化人才培養(yǎng)中心地位

學校不斷推進“以本為本，四個回歸”，強化本科教育基礎地位。成立以黨委書記、校長為組長的本科教學改革與建設領導小組，把建設高水平本科教育作為學校重大戰(zhàn)略和改革任務。學校黨委會、校長辦公會定期專題研究，書記、校長和分管校長經常性研究本科教育工作，確定本科教育基本方針、發(fā)展路徑和重要舉措，切實把本科教育作為學校最基礎、最根本的工作。加強優(yōu)質教育資源有效集成和配置，嚴格實施教授為本科生授課有關規(guī)定。2021年投入本科教學改革與建設經費4714萬元，其中1910萬元用于建設本科教學實驗室7個、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心1個。

（二）嚴格教學過程管理

嚴格實施教師資格準入制度，嚴格把控教師聘用考核政治關，嚴格設置主講教師資質條件，對81名外聘（*）教師進行了審批備案。加強教師調停課管理，備案教師364人調停課667次。加強學生學習過程管理，嚴格考試紀律，嚴把畢業(yè)出口關。加強學生學業(yè)預警管理，對學業(yè)未達到規(guī)定的27名學生進行退學試讀警示，33名學生進行留級限讀試讀警示，146名學生進行跟班限讀試讀警示。

（三）完善教學質量保障體系

加強并不斷完善由黨委領導、校長負責、教務處牽頭、院系為基礎、各職能部門協(xié)調配合，學術委員會、教學委員會、學院教授委員會、教學督導員、教師、學生共同參與的本科教學管理組織體系，為本科教學質量管理提供了組織保障。

學?，F(xiàn)有各類教學管理人員140人，其中具有副高級專業(yè)技術職務以上50人，占35.71%，具有碩士以上學位101人，占72.14%。學校教學管理隊伍在數(shù)量、結構、素質等方面能夠滿足教學管理與質量保障要求。學校聘請21名熱心教學督導工作、為人公正、工作責任心強的退休教師擔任校級教學督導員。學校設有由8人組成的教學指導委員會；152位教師組成20個學院的教授委員會。

（四）加強質量監(jiān)控與質量改進

學校不斷改進和完善教學質量監(jiān)控體系，質量監(jiān)控從關注質量結果轉移到重視質量形成的全過程，常規(guī)工作常抓不懈，促進教學工作不斷規(guī)范。

一是完善領導干部聽課制度和巡考制度。2020—2021學年，學校領導聽課48人次，處級干部聽課504門次；學校領導巡考38人次，處級干部巡視209人次，學院領導巡考2873場次。

二是加強日常教學檢查與督導。教學檢查貫穿學年始終，堅持每學期三次常規(guī)教學檢查，學期初重在新學期教學秩序穩(wěn)定，學期中關注教學側重點進行專項檢查，學期末重在期末考試工作。2020—2021學年督導聽課192門次，抽查試卷198門次，對學院畢業(yè)論文（設計）答辯安排情況進行了檢查，對期末考試考場全部進行了巡查；督導室通過聽課看課、抽查試卷和畢業(yè)論文、巡考、組織座談會等形式及時了解日常教學各個環(huán)節(jié)存在的問題和不足，撰寫和發(fā)布《教學督導報告》5期，督促學校有關部門、相關學院、教師及時整改、解決問題或彌補不足。

三是每學期第二周組織召開全校教學管理工作會議，聽取和了解學院教學管理工作中存在的問題并及時解決，向學院反饋領導干部聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，督促學院研究解決。

四是持續(xù)開展學生評教工作，進一步優(yōu)化學生評價教學體系。繼續(xù)利用麥可思教學質量評價平臺對教師課堂教學效果進行全過程評價，逐步從對教師的評價轉變?yōu)閷Α敖膛c學”的評價。2020—2021學年期中、期末評價教師4113、4069人次，參評學生181345、193113人次，參與率75.81%。對評估得分較低、學生意見較大的教師，要求學院開展“教學幫扶”，幫助教師查明情況，分析原因，改進教學。學校將教學檢查結果、教學評價結果作為核撥學院崗位津貼總額、教師專業(yè)技術職務晉升、評獎評優(yōu)和個人年終考核的重要指標。

（五）分析利用教學基本狀態(tài)數(shù)據

學校歷來嚴格組織開展《高等教育基層教育統(tǒng)計報表》《高等學校實驗室信息統(tǒng)計系統(tǒng)》以及其他高等教育相關統(tǒng)計報表的填報工作，對影響學校本科教學和人才培養(yǎng)質量的各項核心指標數(shù)據進行采集、整理和分析。2020年采用教育部評估中心教學基本狀態(tài)數(shù)據庫3.0版系統(tǒng)進行教學基本狀態(tài)數(shù)據采集工作，形成了《內蒙古大學普通高等學校本科教學審核評估教學狀態(tài)數(shù)據分析報告》，編印了《內蒙古大學2020年教學基本狀態(tài)數(shù)據》手冊，對即將突破預警標準的指標進行了研究與分析，提出并采取相應改進措施。

六、學生學習效果

（一）學習滿意度

2020屆本科畢業(yè)生對學?？傮w滿意度96.10%，對學校教學滿意度94.90%。

（二）本科生畢業(yè)率

2021年應畢業(yè)本科生3380名，準予畢業(yè)3271名，畢業(yè)率96.78%；授予學士學位3231名，學位授予率98.78%；授予雙學士學位365人，占應畢業(yè)學生的10.80%。

（三）大學英語過級率

2021屆畢業(yè)生2657人（外語類、蒙古語授課、藝術類專業(yè)除外），通過全國大學英語四級考試的2289人，通過率86.15%；通過全國大學英語六級考試的1021人，通過率38.65%。

（四）攻讀研究生

2021屆畢業(yè)生中有1047人攻讀碩士研究生，其中推薦優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生418人，各專業(yè)平均升研率32.01%，國家級人才培養(yǎng)基地平均升研率61.08%，其中生物技術國家級人才培養(yǎng)基地升研率68.29%。升入“雙一流”高校、“雙一流”專業(yè)、中國科學院、中國社會科學院等國家級科研院所437人，國外高校43人。

（五）畢業(yè)生就業(yè)

2021年本科畢業(yè)生初次就業(yè)率68.68%，研究生升學1047人（含出國留學43人），占31.99%；*機關、事業(yè)單位259人，占7.92%；各類基層項目就業(yè)60人，占1.83%；企業(yè)就業(yè)582人，占17.79%；部隊就業(yè)8人，占0.24%；靈活就業(yè)199人，占6.08%；自主創(chuàng)業(yè)10人，占0.31%。

（六）用人單位對畢業(yè)生滿意度

用人單位對學校畢業(yè)生的總體滿意度100%，其中很滿意的?44.60%，滿意的55.40%。

七、需要解決的問題及措施

（一）存在問題

一流本科教育是一流大學建設的基礎工程，學校夯實這一基礎工程還面臨嚴峻挑戰(zhàn)：德智體美勞全面發(fā)展的教育方針需持續(xù)深化；學科專業(yè)規(guī)模與結構有待進一步優(yōu)化；保證學生個性化發(fā)展的制度有待進一步完善；廣大教師投入并創(chuàng)新教學的內在活力需要進一步激發(fā)；高質量拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制體制有待進一步健全；服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域經濟社會發(fā)展的能力有待進一步提升；學生國際競爭力有待進一步提高。

（二）下一步工作方向

貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，加強民族團結進步教育，深化思想政治理論課改革創(chuàng)新，完善“課程思政”育人體系，建立健全“三全育人”“五育并舉”人才培養(yǎng)機制體制，構建實施一流本科創(chuàng)建計劃，持續(xù)推進人才培養(yǎng)模式改革，改革完善學生評價體系，引導學生全面發(fā)展、成長成才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

1.?構建一流本科人才培養(yǎng)體系

加強優(yōu)質教育資源有效集成和配置，強化本科教育基礎地位。健全專業(yè)動態(tài)調整機制，結合國家緊缺人才預警，優(yōu)化專業(yè)結構。對標專業(yè)建設“雙萬計劃”“三級認證”“四新專業(yè)”“六卓越一拔尖”和新一輪審核評估目標要求，加強專業(yè)內涵建設，打造一批具有領先優(yōu)勢、特色鮮明的一流本科專業(yè)。對標課程建設“雙萬計劃”目標要求，推動課程體系、課程內容和教育教學模式改革。定期修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立多學科融合、產教融合、本研貫通的課程體系。加強主干核心課建設，增加課程難度，拓展課程深度，改革教學內容，提升學業(yè)挑戰(zhàn)度。加強智慧課堂、智慧實驗室建設，推進現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合。強化教材編寫審查和遴選使用管理。深化實踐教學改革，提高綜合型實驗、創(chuàng)新性實驗課程質量，推動科研創(chuàng)新與實驗教學相結合。加強教學質量常態(tài)化監(jiān)測，建立集專業(yè)評價、課程評價、教師評價、學生評價于一體的多維度教學質量評價與保障體系。加強課堂參與和課堂紀律考查，嚴格本科畢業(yè)論文（設計）過程管理，健全學位授予質量把控機制。建立教授開放日，健全導師制。拓寬學生就業(yè)渠道，加強重點群體就業(yè)幫扶和個性化指導服務，構建“全員參與、全程引導、全面服務”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體系。

2.?加快推進人才培養(yǎng)模式改革。

持續(xù)優(yōu)化“以學生為中心，學+教+創(chuàng)新實踐體驗”三元支撐新型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以新工科、新文科、新農科項目和產學合作協(xié)同育人項目為著力點，深入推進新工科、新文科、新農科建設，開展雙學位、主輔修、微專業(yè)等復合型人才培養(yǎng)，探索跨學院、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)機制。持續(xù)實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，充分發(fā)揮“互聯(lián)網+”“挑戰(zhàn)杯”等大賽引領作用，強化科研實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。拓展實踐實習基地的數(shù)量、類型和層次，推動校地、校企、校所等深度合作，引導社會資源轉化為育人資源，完善科教協(xié)同育人機制。加強學科專業(yè)一體化建設，實施本碩博貫通培養(yǎng)，完善學分互認相關制度，建立有利于高素質人才培養(yǎng)的創(chuàng)新、交叉、開放、共享的運行模式。