2019年26省份統(tǒng)一命題：高考語文試卷長啥樣？

□古詩文、文學(xué)類文本、論述類文章等一些閱讀題目平均分極低，走進(jìn)了偏、難、怪的誤區(qū)

□高考作文分?jǐn)?shù)所占比重近一半，分值比重確實過大，大有延續(xù)了古代一篇文章定終身之不良傳統(tǒng)

□作文選材不能過于偏重農(nóng)村色彩，也不可急于趕城市潮流，以免影響考生理解分析

在第一套全國性新課標(biāo)高考試題問世后的第十個年頭——2019年，教育部將大面積收回命題權(quán)力，全國將有26個省份采用教育部考試中心命制的新課標(biāo)試題。

與現(xiàn)在每年高考有十幾套試題(語文學(xué)科多時達(dá)18套)相比，這無疑將增加高考命題的科學(xué)性、規(guī)范性、權(quán)威性。但課標(biāo)卷如何處理26省份學(xué)生的不同學(xué)情?一綱多卷模式如何考慮地區(qū)差別?課標(biāo)卷試題命題改革該走向何方?這些都是當(dāng)下各地師生關(guān)注的熱點問題。

就語文學(xué)科而言，9年來，課標(biāo)全國卷(課標(biāo)Ⅰ卷、課標(biāo)Ⅱ卷)一直延用了2019年“寧夏海南卷”的結(jié)構(gòu)模塊，穩(wěn)中求變，體現(xiàn)了延續(xù)性和創(chuàng)新性;地方卷則各具特色，出現(xiàn)了大量具有濃郁傳統(tǒng)、地方文化氣息的試題，以及千變?nèi)f化的創(chuàng)新試題。盡管地方卷中也不乏飽受詬病的“坑爹”試題，但這些試題給改革中的高考試題提供了不可多得的寶貴樣本。

近年來，各界對這個使用了9年的語文考試模式爭議越來越多。以2019年高考為開端，全國高考試題將進(jìn)入一輪新的改革之中。

筆者以為，當(dāng)下的課標(biāo)全國卷語文考綱和試題已經(jīng)跟不上時代的種種新要求了。全國范圍內(nèi)亟須開展一場大討論，梳理新課改前后的試題，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，爭取在2020年形成更加科學(xué)、規(guī)范、成熟的高考語文試題模式。

全國和地方語文高考試題，都遵循新課標(biāo)、新考綱的要求，側(cè)重考查學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。盡管試題科學(xué)化、人文化氣息濃厚，但為了讓試題臻于完美，筆者不再詳析試題的優(yōu)點，而是直述存在的問題，并嘗試提出改造建議。

難度要適當(dāng)降低

根據(jù)其他省份高考大數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生反映情況，古詩文閱讀、文學(xué)類文本閱讀、論述類文章閱讀等一些題目平均分極低，走進(jìn)了偏、難、怪的誤區(qū)。盡管高考具有選拔性，但這些題目難度過大，甚至嚴(yán)重超綱，也導(dǎo)致一些學(xué)生無論怎么努力，這些題目還是做不對，非常不利于指導(dǎo)教學(xué)，因此，應(yīng)該繼續(xù)適當(dāng)降低語文高考試題的難度。

以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化立意

2019年3月36日，教育部下發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，明確要求“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中考、高考升學(xué)考試中的比重”，引來社會各界廣泛贊譽(yù)。

2019年9月3日，國務(wù)院下發(fā)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，文件指出要扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，堅持正確育人導(dǎo)向，踐行社會主義核心價值觀，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。筆者以為，核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并不矛盾，核心價值觀來源于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但又有新的發(fā)展。

自2019年起，中國臺灣學(xué)測(類似于大陸高考)考綱中就對傳統(tǒng)文化有明確要求，且古代文化試題所占比重較高，而我們課標(biāo)卷中和古代文化有關(guān)的試題，卻并未達(dá)到足夠比例。

應(yīng)該說，臺灣的考綱對我們制定傳統(tǒng)文化考綱有一定參考價值。2019年12月，教育部已啟動了高中新課標(biāo)的修訂工作，要求“有機(jī)融入社會主義核心價值觀，全面?zhèn)鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)社會主義法治精神，充分體現(xiàn)民族特點”。修訂工作仍在有序進(jìn)行中，目前尚未見到修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)。我們期待修訂后的課標(biāo)、教材、考綱有濃厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣息。

具體來說，建議在古詩文閱讀方面，命題不得超綱。有關(guān)部門需要抓緊核定，制定出高中生一級文言實詞表。命題者應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)該表，考查的重點詞語必須出自該表，不能超綱，否則讓學(xué)生無從復(fù)習(xí)。

重新核定背誦篇目?，F(xiàn)行考綱要求背誦的64篇中，有50篇是初中背誦篇目，中考已經(jīng)考過，建議刪除。重新核定高考背誦篇目，名句默寫全部從高中教材中出。

加強(qiáng)試題和高中課本知識的聯(lián)系

長期以來，有種怪象存在于語文中：“考教分離”——學(xué)習(xí)和考試脫節(jié)。高一、高二平時課本里學(xué)到的知識，能直接、間接在高考考場上用到的并不多。因此，出現(xiàn)了這樣的情況：高一、高二時，學(xué)生很不重視語文學(xué)習(xí)，上課不用心聽講;課下及高三時，拼命做語文高考真題、模擬題，語文課成了習(xí)題課，無味無趣。

命題人可能也察覺到了這個問題，命題風(fēng)向上有了新動向。2019年課標(biāo)Ⅰ卷古詩鑒賞中，第八題這樣設(shè)置：“與《白雪歌送武判官歸京》(初中語文內(nèi)容)相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同?請簡要分析”。這道題注意了試題與初中語文知識的比較，如果能設(shè)置為與高中語文課內(nèi)知識的比較，是否更好呢?如2019年湖北卷21題，要求考生就《雷雨》(人教版高中必修4)臺詞的兩種修改意見，提出自己的看法。

因此，筆者建議課標(biāo)卷能繼續(xù)加強(qiáng)試題與課內(nèi)知識的聯(lián)系，更好地考查學(xué)生高中階段學(xué)到的知識，讓考生能夠?qū)W以致用。