教育部：積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革

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根據(jù)教育規(guī)劃綱要“逐步實(shí)施高等學(xué)校分類入學(xué)考試”的要求，近年來教育部積極推動地方和高職院校探索符合高職培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)的人才選拔機(jī)制，并取得積極進(jìn)展。2021年高等職業(yè)教育分類考試招生人數(shù)已達(dá)133萬名，占高職招生人數(shù)的40%。為貫徹落實(shí)黨的十八大精神和教育規(guī)劃綱要，系統(tǒng)推進(jìn)高職考試招生制度改革，著力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和技術(shù)技能人才培養(yǎng)“立交橋”，提高我國高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平和國際競爭力，更好地服務(wù)全面建成小康社會的需要，教育部在認(rèn)真總結(jié)已有工作經(jīng)驗(yàn)和廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，近日出臺了《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》。

《指導(dǎo)意見》提出，要明確高等職業(yè)教育考試招生制度改革的總體要求。高等職業(yè)教育考試招生制度改革，要立足適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，著眼優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和提高教育質(zhì)量，遵循高等職業(yè)教育人才選拔和培養(yǎng)規(guī)律，促進(jìn)普通高中和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性潛能提供多樣化選擇。按照有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和維護(hù)社會公平的原則，逐步與普通高校本科考試分離，重點(diǎn)探索“知識+技能”的考試評價(jià)辦法，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多樣化入學(xué)形式。逐步形成省級*為主統(tǒng)籌管理，學(xué)生自主選擇、學(xué)校多元錄取、社會有效監(jiān)督的中國特色高等職業(yè)教育考試招生制度。

《指導(dǎo)意見》要求，要建立和完善多樣化的高等職業(yè)教育考試招生方式。一是建立以高考為基礎(chǔ)的考試招生辦法，對報(bào)考高等職業(yè)學(xué)校的考生增加技能考查內(nèi)容，招生學(xué)校依據(jù)考生相關(guān)文化成績和技能成績，參考綜合素質(zhì)評價(jià)，擇優(yōu)錄取。二是改革單獨(dú)考試招生辦法，國家示范性、省級示范性高等職業(yè)學(xué)校和現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校等可單獨(dú)組織文化和技能考試，并根據(jù)考生文化成績和技能成績，參考綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果，擇優(yōu)錄取。鼓勵技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)集中地區(qū)及高等教育相對發(fā)達(dá)地區(qū)，適度擴(kuò)大單獨(dú)考試招生的高等職業(yè)學(xué)校范圍和錄取規(guī)模。三是探索綜合評價(jià)招生辦法，由省級教育行政部門選擇部分辦學(xué)定位明確、招生管理規(guī)范的高等職業(yè)學(xué)校，在農(nóng)林、水利、地礦等專業(yè)，依據(jù)考生高中學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果，綜合評價(jià)，擇優(yōu)錄取。四是完善面向中職畢業(yè)生的技能考試招生辦法，加強(qiáng)中職對口升高職的專業(yè)技能考試，以專業(yè)技能成績作為學(xué)校主要錄取依據(jù)。五是規(guī)范中高職貫通的招生辦法，以藝術(shù)、體育、護(hù)理、學(xué)前教育以及技術(shù)含量高、培養(yǎng)周期長的專業(yè)為主，進(jìn)一步優(yōu)化招生專業(yè)結(jié)構(gòu)。六是實(shí)施技能拔尖人才免試招生辦法，對于獲得全國、省市職業(yè)院校技能大賽有關(guān)獎項(xiàng)的中職應(yīng)屆畢業(yè)生，和具有高級工或技師資格、以及獲得縣級勞模的在職在崗中職畢業(yè)生，予以免試錄取。

《指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)，要建立健全以省級*為主的管理體制。高等職業(yè)教育考試招生制度改革事關(guān)考生切身利益、社會穩(wěn)定和教育發(fā)展大局，涉及面廣、影響因素多，要以省級*為主統(tǒng)籌管理和組織實(shí)施，制定配套政策和實(shí)施方案。要深入實(shí)施高校招生陽光工程，進(jìn)一步加大信息公開力度，確保公平公正。

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